初中语文阅读教学中存在的问题及对策研究

肖桥燕

摘 要：在初中语文课堂中开展阅读教学的主要目的是让学生可以掌握阅读方法，并养成良好阅读习惯，学会在阅读过程中汲取知识，由此提升自我道德情操与审美情趣。从目前的情况来看，阅读教学中存在的问题，包括忽视培养学生多角度与多层次理解作品的能力等，会对教学目标的实现产生严重不良影响。对此，应注重采用体验式、探究式等教学方法解决阅读教学中的问题。

关键词：阅读教学；初中语文；问题与对策

新课改对初中学生的阅读教学提出了更高的要求，在初中语文课堂中要认识到阅读教学的重要作用，进而采取有效的对策提升阅读教学效率，让学生能够通过阅读提升语文素养，并培养独立阅读、思考的习惯。本文研究了阅读教学当中出现的主要问题与解决对策，旨在提升初中学生的阅读量，并让学生在阅读过程中感悟语文的魅力。

一、阅读教学中存在的主要问题

首先，学生在阅读教学当中的主体性地位被忽视。阅读教学观念陈旧与教学模式不合理是导致学生的主体地位被忽视的重要原因，目前部分语文教师过于关注教学过程，或采取满堂灌的方法讲解教材重点与难点。如此一来，就会造成学生无法体验到阅读的乐趣，同时可能被剥夺阅读的主动权，在主体地位丧失与主动权难以得到保障的情况下，学生对于阅读的积极性难以提升。其次，在教学中忽视了培养学生多角度与多层次理解作品的能力。目前归纳文章中心思想、主题等成为了阅读教学的主要内容，教师在教学时通常为学生提供一个标准答案，忽视了启发学生从另一角度或层次去解读文章主旨。久之，学生多角度与多层次解读作品的能力就会逐渐变弱，也难以在阅读中以个人情感领悟作品思想主旨，更无法通过阅读真正感悟文学美与语言美。此外，教学步骤程式化也是阅读教学中存在的主要问题。肢解语文篇章，让学生死记抽象符号及琐碎知识是常见的阅读教学方法，程式化的教学步骤会造成篇章整体的灵气、韵味与情感被破坏，在教学中学生也无法领悟到篇章所反映的人文内蕴与作品灵气，进而也会影响到阅读教学目标的实现。

二、解决阅读教学问题的对策分析

1.运用体验式教学法，保障学生的主体地位

在阅读教学过程中运用体验式的教学方法能够引导学生学会自主体验作品中的情感，避免学生因满堂灌而对阅读失去兴趣，并保障学生在课堂中始终处于主体地位。在语文课堂中应用体验式教学法时，应注意积极创设与作品描写内容相似的情境，以唤醒学生自主体验的内心情感，同时可对篇章中的典型角色进行设定，以便让学生在课堂中产生共鸣。此外，要重视在课堂中激发学生对于文学作品的想象力，从而加深与强化学生的情感体验。

例如，教《隆中对》时，可以先播放《三国演义》的影视资料，让学生通过感知影视片段深刻体验英雄豪杰的勇与智。如此一来，学生就能够在生动的历史情境当中体验文学作品中包罗的万象，并在课堂中充分发挥主体作用，主动学习作品内容与配合教师开展阅读教学。

2.运用探究式教学法，启发学生多角度、多层次解读作品

探究式教学方法注重的是保证阅读教学过程具有开放性的特点，可以转变一言堂的教学现象，确保学生在课堂中主动参与教学探究，并在探究的过程中有效培养多角度与多层次解读文学作品的能力。在进行探究教学的过程中，教师应避免简单灌输教学参考书中的标准答案，启发学生与学生之间、学生与教师之间相互讨论、交流，同时要注重对文本内涵进行深入挖掘，以便找出具有探究性的内容，从而保证探究教学过程的和谐性与有效性。例如，在对《故乡》进行教学时，可以延伸学生学习过的《风筝》，让学生在课堂中对比分析鲁迅写的两篇文章，并引导学生寻找文中人物的相似之处，如文中少年是否快乐，不快乐的原因是什么等。同时启发学生在寻找相似之处的同时也尝试找出相异之处，试图从新的角度分析相异的原因，进而通过寻找、对比、分析与探究学会如何多角度与多层次理解文学作品。

3.注重创新课型，让学生体验阅读乐趣

创新课型指的是采用多样化的手段与形式开展阅读教学，避免语文课堂过于枯燥。在对课型进行创新的过程中应严格围绕阅读教学目标，并保证课型具有一定的可操作性与趣味性。根据阅读教学的目标与初中语文阅读篇章的特点，可以采用的课型包括单元组合式、思维训练式、自主阅读式、整体感悟式、积累式、活动式、文学欣赏式及朗读式课型等。在选择课型的过程中应考虑到学生的兴趣点与教学中面临的难点与重点，以确保课型具有良好的针对性，同时可以让学生在教学过程中充分体验到阅读文学作品所带来的乐趣。例如，在学习《爱莲说》《桃花源记》《陋室铭》等作品时，可采用整体感悟式与朗读式相结合的课型，让学生在学习的过程中体验到文字之精炼、语言之优美。

综上所述，阅读教学质量关系到初中学生审美能力与语文学习能力的提升。在进行阅读教学时，应灵活选择多种教学模式，以有效弥补教学中出现的不足。

（作者单位：江西省赣州市章贡中学）