中学英语中多媒体辅助下的课堂讨论模式的运用

【摘要】随着21世纪信息技术与多媒体的迅速发展，我国的外语教学改革也迈入了新世纪。现如今在英语教学过程中，绝大部分的教师倾向于利用多媒体进行教学。近些年来通过多媒体教学的实践，英语教师们对多媒体教学有了更全面，更深刻的了解。

【关键词】中学英语 课堂讨论 多媒体辅助教学

在现实的教学实践中，将多媒体教学与课堂讨论模式相结合从而提高课堂效率并非是一件易事，这需要广大一线的中学英语教师的探索与总结。既要保证教师在教学过程中发挥引导作用，也要保证学生学习的主体地位，充分发挥多媒体教学的优势，进而增加生生间，师生间的互动与交流，在提高课堂讨论效率的同时保证课堂的有效性。

一、多媒体与课堂讨论相结合的优势

（一）有利于激发学生的兴趣，提高学生的积极性

多媒体条件下的课堂讨论模式与传统的课堂讨论模式不同，这种教学模式的信息载体不在单一，改变了以往教师“一言堂”的模式。在传统的课堂讨论模式中，学生获取信息的渠道只是通过教师的口头表述和板书，对于教师要求讨论的问题，只凭自己的主观印象进行表达，这就容易造成学生的回答不与教师预想到相违背，这就会事倍功半，降低课堂效率。现如今，几乎所有的英语教师都会利用多媒体作为辅助手段进行教学，教师可以利用多媒体来播放幻灯片，影片，声音，图片等各种信息资源来刺激学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，启迪他们的智慧。

（二）合理安排时间，提高课堂效率

在传统英语教学模式中，黑板是学生获取信息的主要载体，教师不停地写，学生不停地记，会造成教师留给学生思考讨论的时间很少。一堂课结束，学生的笔记记得很多，但留在头脑中的知识很少，这样造成课堂效率很低。然而在多媒体的辅助下，教师可以将准备好的课件通过多媒体进行播放，在恰当的时候进行讲解，教师采取课堂讨论的教学模式会大大提高课堂效率。学生可以利用节省的时间延长讨论，或更好、更详细地陈述自己的观点，从而增加学生用英语进行交流的机会。从内容上讲，利用多媒体后，教师能在相同的时间内，引导学生从更多的角度去探讨同一个话题，学生对该问题的认识也会更全面、更丰富。此外，采用小组的讨论的形式也会提高课堂效率，课堂讨论小组是最小的讨论教学的基本单位，也是讨论顺利进行的组织保证。

（三）信息资源丰富，有利于提高课堂讨论的质量

对教师来说，利用多媒说进行教学，可以通过网络资源获取大量的信息，认真地进行课件制作，丰富课堂内容，这样既可以扩充自己的知识，也可以提高自己的科研能力。学生通过多媒体可以方便快捷的获取知识，提高自己的信息量，使自己能够将自己的注意力长时间的停留在课堂上。在课堂讨论的环节中，针对问题，教师可以引导学生在有限的时间里通过在课堂上获取的相关信息进行深入的讨论，做到有的放矢，尽管当学生对所闻问题感到迷惑时，教师可以随时让学生回顾一下课件或仔细揣摩课件上所闻问题的要点。使学生可以发散思维，围绕问题充分表达自己的看法，这样就可以提高课堂讨论的质量。

二、多媒体与课堂讨论相结合的不足

（一）主次不分，“喧宾夺主”

材料的运用只是为了导入要学或要讨论的话题，展示材料是次，引出讨论是主。可是，在实际教学中，教师很容易本末倒置，主次不分。

（二）过度依赖多媒体

利用多媒体进行辅助教学确实受到广大英语教师的青睐，但是有很多教师过度依赖多媒体，认为只要将课件做好就可以了，自己的教学任务就轻松的完成了。因此出现了在课堂上教师的任务之是播放幻灯片，学生的任务只是看幻灯片，但是许多内容通过幻灯片不能很好的呈现，教师也没有对幻灯片内容进行很好的解读，教师只是让学生注意个别的词，短语和句子，这样就造成了学生如同“走马观花”对教材的理解不深入，在课堂讨论的过程中学生找不到讨论的依据，使课堂讨论失去了意义。

（三）课堂讨论“假相”

在英语课堂讨论环节中，教师在利用多媒体进行授课时会就相关问题让学生分组进行小组讨论。学生看上去似乎热情很高，但是实际上未必，有些学生在一起不是在讨论教师安排的问题，而是凑在一起侃大山，还有同学在自己的小组里“浑水摸鱼”，不发表言论，只是心不在焉的听着，充当旁观者，认为只要自己的组里有人回答问题就可以了，自身的积极性不高。然而在让各个组的代表回答问题时，会出现互相推卸责任的情况，由此可见，看似热闹的场面并没有探讨到问题的实质，达到预期的效果，所以这样的课堂讨论不会是高效的。

三、多媒体与课堂讨论相结合的优化措施

（一）选题明确，保质保量

选题的关键在于要有科学性及一定的开放度，要与学生的生活实际，认知水平以及关注点相联系。学生对有争议的、开放性自己感兴趣的问题进行讨论，在这种情况下学生具备很高的积极性和自主学习的动力。另外，教师设计的讨论话题既要紧扣所学教材，又要达到学生的知识目标和情感目标，进而达到教学目标。教师也应该注意导入话题的材料要长短适宜，课件的制作要力图精良，能保证学生以讨论为主，观看和欣赏为辅。

（二）灵活运用，相辅相成

教师在利用多媒体进行教学时，也要灵活的运用多媒体资源，要将多媒体资源作为自己教学的工具，不能忘记自身的主导作用。当课件不能很好的呈现所讲授的内容时，教师要及时给与相应的解释，在播放课件的同时也要引导同学们熟悉教材，回归教材。在恰当的时候也要利用好板书这一传统的教学模式，使在课堂讨论环节中，传统的教学模式与多媒体的教学模式相结合，做到相辅相成。

（三）积极引导，合理监控

由于学生的发现问题，分析问题，解决问题的能力不同，有时学生会不由自主地偏离教学主题，进行一些无关紧要的讨论，这就要求教师及时地监控和管理，纠正他们学习中的偏差，引导他们回归课堂讨论的主题。另外，在保证图文或声音材料与讨论话题紧密相扣的前提下，尽量地选择朴实的材料更能有效地避免学生偏题，将其注意力集中在话题上。

综上所述

将多媒体与课堂讨论相结合是目前外语教学的主要模式，尽管这一教学模式在许多学校得到了普及，但是其中也存在着种种问题。然而这些问题也不能掩盖这一教学模式的优势，广大英语教师要充分发挥自身的主动性和积极性，提高自己的教学水平和科研能力。而且要通过这一先进的教学辅助手段争取利用一切可能的机会， 为学生创造最佳的语言输入和输出环境，充分发挥其组织者和指导者的有效作用， 展现现代语言教学的艺术，最终实现教学目标。

作者简介：李燕（1987.9.5——），女，29岁，汉族，江西横峰人，现在横峰县青板中学任教英语