初中化学教师如何培养学生的创新能力

朱向红

【摘要】培养学生的创新能力应该成为现代初中化学教学的旋律。创新能力的培养不是一朝一夕就可见效的，它的培养方式也是多种多样的。其中需要我们教师必须不断地“充电”，研究教材与教法，积极参加继续教育的学习，学习现代科技知识和信息，了解党的教育方针政策。在教学中积极进取，敢于创新，对教学实践中出现的新事物要有一定的洞察力和敏锐性，积极进行教学领域的改革，探索实施创新教育的新思路。

【关键词】初中 化学 教育 培养 创新

教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无昧的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。教师的阵地就是课堂，在课堂上教师要突破传统教育方式的束缚，采取多元化的教学形式，诱发学生的创新才能。教师要善于创设教学活动，让丰富多彩的主体活动走进课堂，代替过去那种单一的讲解接受教学活动形式，从而让学生在自主活动中最大限度地去释放自己发展的潜能。

学习的过程不只是被动接受信息，更是理解信息、加工信息、建构知识的过程。这种建构过程总是在一定的情境中，通过新旧经验的相互作用实现的。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

好奇是创造行为的开始，是学生探究心理的推动力，在创新性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创新性思维迸发的时候。如在学习“常见的盐”时，向学生提出碳酸钠是盐，为何又俗称纯碱呢？学生马上产生了好奇心理，通过测定其水溶液的PH值，学生就得出了结论，并且也明确了不是所有盐的溶液都是呈现中性的。

阅读策略是指教师在创设一定的学习情境后，学生作为学习的主体，通过自学教材内容，通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识去初步解决化学问题。我们知道，提出问题比解决问题更重要。而后教师可就学生不能自行解决的问题，再引导学生小组交流讨论，解决不了的问题，教师再去帮助分析。此种方式，就是“先学后教”，让学生带着问题去听，教师有目的地去教，这样可充分发挥学生的学习主动性，同时他们的创新思维也会不断涌现，学习效果必有所提高。

框架式教学适合于进行单元知识复习，学生在基础知识已掌握的前提下，教师引导学生把学过的知识进行整理，最合理的方法就是使他们把握知识的内在联系，建立起知识框图。如在初中化学中学习了单质、氧化物、酸、碱、盐的知识后，教师可引导学生建立起它们之间反应的内在联系。此学习方式是在学生已有基础知识上的再创造，学生设计的知识框图可能多种多样，其创新思维得到了最大限度地发挥，对知识的理解更加深入。

所谓发散思维，心理学认为：考虑问题时，不受固定程式的束缚，能从多种角度着眼，沿着不同的方向思考，重组已有信息和记忆系统中的信息，造成联想、想象、幻想，产生新的信息，使思维触角达到“意料之外，情理之中”的境地，从而与目前的问题发生多种有意义的联系。教师就某一有开放性特点的问题，可对学生进行一题多解的训练，在学生独立思考仍无法完整地解决的情况下，教师可采用此种方式，发挥小组或班级整体的力量，鼓励学生反复设想反复评价，寻找尽可能多的钥匙思路和途径去解决问题。如在化学总复习阶段，各种物质的性质已掌握的情况下，教师可引导学生整理制取盐的所有方法，画出制盐框架图，再让学生去分析制取盐——氯化锌的方式有几种。这种教学方式，调动了每个学生的积极性，发挥了团体的优势，锻炼了学生的扩散性思维。

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的总和，是创意和创新的桥梁。培养学生实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如在学习“酸的性质”课题时，可用此种教学方式，让学生动手去探究多个实验，最后得出结论，自然总结出了酸的性质。这种方式，使教师上课轻松自然，学生学习乐在其中。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。

配合教学内容，组织学生阅读课外化学知识，有利于学生开阔视野。现有教材阅读材料较多，这些材料内容丰富，具有较多的教育功能。另外，充分利用课外学生的学习资料，如中学生学习方法报就很好，上面内容丰富而新颖，紧跟教学内容而又联系实际，化学史料及故事对学生有较强的潜移默化作用。另外，学校的图书馆及因特网也是一个很大的资源库。教师可向学生推荐较好的化学学习网站，让学生课下登陆学习，教师还可就某些问题在自已的博客上发布。利于学生在假期浏览学习与交流。

在假期对学生的化学社会实践活动进行指导，学生分组，完成接受的社会实践活动课题，锻炼其实践能力。如“食物的酸碱性对人体健康的影响”“生活中的化学反应”“食品添加剂的调查”等。活动结束后，要求学生撰写小论文或调查报告。这些课外活动的开展，丰富了学生直接经验的积累，把课堂中学到的知识应用于实践，提高了学生的科学素养。

总之，科学技术的发展日新月异，在数字化和信息化发展的今天，创新是时代的要求，是社会需要。所以，化学课堂教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未能发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

【参考文献】

[1]张志勇《创新教育的哲学思考》

[2]常学勤《教师课堂教学技能指导