幼儿的语言表达能力在一日活动中培养途径

章金花

【摘要】幼儿语言是最美丽动人的。作为老师， 我们只有和幼儿多沟通，多交流，才能深入幼儿的心灵，才能为幼儿的语言发展创设更加丰富多样且宽松的环境，才能让我们的语言教学走在幼儿现有发展水平的前面， 让幼儿在与人交流中， 尽兴地用丰富的语言去表达。

【关键词】一日活动 语言能力 表达

维果茨基理论中指出，儿童的学习存在两种发展水平。第一种是现有发展水平，第二种是可能发展水平。 可能发展水平就是儿童的最近发展水平。 教学必须走在现有发展水平的前面，促进儿童达到他的可能发展水平。而且，维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑 自己的理解。而在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色， 指导、激励、帮助学生全面发展。基于对以上理论的学习，作为一名幼儿老师，我认为我们应该在一日活动中为幼儿提供丰富的语言环境，作为一名“引导者”和“支持者”，让他们在适宜的环境中发展语言能力。我是从以下几个方面做的：

一、创造丰富多样的空间环境。鼓励幼儿尽情地、自由地去表达环境创设的好坏是鼓励幼儿用 自己的语言大胆探索与表现的关键。在环境创设中，我会有目的地为幼儿创设内容丰富、 自由宽松并且适宜幼儿各阶段发展的活动环境，这主要体现在图书角、主题墙、角色区等等。

1.所谓“主题墙”，就是根据每个主题的开展让幼儿在家长的帮助下搜集相关的资料， 然后张贴在墙面上。在每次搜集完后， 我会让幼儿先把自己搜集的资料介绍给小朋友。如， 在开展“ 美丽的秋天”的主题活动中，幼儿有的搜集了有关秋天的美丽图片，我就引导幼儿给这幅图片起一个好听的名字；有的搜集了有关秋天的特征及人们服饰的变化，我就让幼儿在描述前，提醒他们用上好听的词，把话说完整等，幼儿在潜移默化中丰富了词汇， 练习了说完整话。

2.在我们创设的整个环境中，我觉得“角色区”是发展幼儿社会性语言的最佳区域，而且我们会根据不同的年龄段创设不同的角色区。 如，对于小班的幼儿， 我一般会创设“ 娃娃家”，在娃娃家里，幼儿可以扮演爸爸、妈妈，模仿爸爸、妈妈的对话；也可以请好朋友开生 日会； 还可以喂小宝宝吃饭 ， 照顾生病的小宝宝等。在这些简单的小游戏中，幼儿在你问我答中不知不觉地练习了对话。又比如，对于中班的幼儿，我们会布置一个“小商店” 等。 在一次的一日活动中，我观察到了这样一次区域活动。其中，有一个小朋友扮演顾客 ，另一个小朋友扮演售货员。“顾客”进入商店后，“售货员”很有礼貌地说：“请问你要买什么？” “ 顾客”在商店转了一圈后， 没有选好自己要买的东西，“售货员”就过来问：“你要买东西送给谁呀？”“顾客”说 ：“我有个小妹妹要过生日了，我不知道要送给她什么好。”“售货员” 就介绍说：“要不你就送给她一个布娃娃吧！ ' '‘ 顾客”看了看布娃娃， 很高兴地说 ：“谢谢你 ！ 多少钱呀？ ”“两块钱。”“顾客”交了钱，很满意地拿着东西走了。幼儿就是在老师创设的环境之下，通过简单的一问一答丰富了他们的社会性语言，提高了他们的社交能力。

二、在教育活动中激发幼儿表达的欲望，发展幼儿的表达能力在我们的教育活动中，常常可以看到这样的现象：老师费劲口舌地讲啊讲，而有的幼儿却如木头人一样坐着，不积极举手发言。为什么会出现这样的情况呢？ 我想问题还是出现在老师身上，也许在以前上课的时候，老师有意或者无意地忽视过幼儿说话的愿望，久而久之，就使得一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动交往者，怎样才能避免出现这种情况呢？

1.在集体活动中，不要在乎幼儿的发言有多么准确或者多么优美，让每个幼儿大胆地说出自己的想法。如，在开展美术吹画活动《美丽的花》中，本来教师的意图，是想幼儿说：“ 吹出的画像一朵美丽的花。” 但是，幼儿却充分地发挥他们的想象，有的说像树根，有的说像树枝， 还有的说像龙头。幼儿大胆地说出自己的想法，不仅发挥了幼儿的想象 ， 而且激发了幼儿的创作欲望，从而让本节课的内容显得更加丰富，让整节课都处在自由创作的氛围之中。

2.在活动中，如果有很多幼儿要争着说的时候，用分组或者自由讨论的形式来让每个孩子有说的机会。如，在开展科学活动《有趣的泡泡水》的时候，幼儿通过老师提供的材料进行探究之后，都积极地举手，想说说自己的发现，这时，我就让幼儿分组进行交流，然后，再让他们选出说的好的小朋友，在集体面前交流。通过这种方式，让每一个孩子都有了说的机会，满足了他们说话的愿望。

三、充分利用一日活动中的各个衔接环节，发展幼儿的语言表达能力。

在一日活动中，除了教育活动、早操活动等还有许多衔接的环节，我们就要充分利用这些时间， 然后再根据主题、 季节、节日等活动来引导幼儿单独表达，给幼儿“说”的时间。比如，“十一”休假回来之后，我们就会在这些需要等待的时间里，让幼儿自由地说一说话 ， 在集体面前讲一讲在假期期间到哪玩了，见过什么等等。我们还会鼓励其他的幼儿进行提问，这样，既锻炼了发言的幼儿，又给其他幼儿丰富了词汇并养成了良好的倾听习惯。或者我会让幼儿背一个我们学过的儿歌，讲一个他听过的故事，再比如，吃午饭之前，我会让幼儿轮流介绍餐名；在晨间谈话中，让幼儿播报天气预报等等，这些形式都能锻炼幼儿大胆说话的能力及踊跃发言的积极心态 。

四、教师的引导在幼儿语言发展中起着至关重要的作用。

在一日活动中，教师的引导应该是随时随地的。首先，我觉得作为老师，应该做到的是走进幼儿内心，且和幼儿做朋友。 想想看作为一个成人， 我们都比较愿意和自己亲近的人 、 和 自己的好朋友聊聊天、 谈谈心， 那更何况是一个幼儿呢？ 幼儿是很天真的，只要你

对他好， 多关注他一点 ， 他就会和你很亲近， 就会信任你 ， 就会和你多说话， 所以， 我觉得这一点是最重要的， 也是首先应该做到的一点， 因为只有和幼儿做了好朋友， 幼儿会产生和你说话的愿望，你才有机会引导幼儿学会一些说话的技巧等等。其次，我会抓住任何一个和幼儿交流的机会 随时随地地引导幼儿灵活并且创造性地运用语言。

总之，幼儿语言是最美丽动人的。作为老师， 我们只有和幼儿多沟通，多交流，才能深入幼儿的心灵，才能为幼儿的语言发展创设更加丰富多样且宽松的环境，才能让我们的语言教学走在幼儿现有发展水平的前面， 让幼儿在与人交流中， 尽兴地用丰富的语言去表达。

【参考文献】：

[1]周华.幼儿语言表达能力的培养[ J ] .太原城市职业技术学院学报，2 01 1 （ 1 2 ） .