让孩子快乐学数学

刘玲玲

【摘要】小学生处于思维发展的萌芽阶段，抽象思维能力相对较弱，学习数学有一定的难度，而且小学生大多贪玩、好动，在课堂上很难长时间集中注意力，这对于学生的数学学习非常不利。数学教师如何提高学生的学习兴趣、在课堂上促使学生集中注意力，对教学非常重要。

【关键词】小学生 数学 学习兴趣

在教育教学的过程中，我发现六至十二岁的儿童正处在贪玩、好动的阶段，课堂上，靠小学生的自觉教学效果总是差强人意，如果教师比较严厉，甚至会让学生会产生负面情绪，觉得学数学实在是苦差事。因此，激发、培养学生的学习兴趣，就显得很重要。那么在教育教学中，我们应怎样做才能有效的激发学生学习兴趣，让他们能快乐地学数学呢？

一、关爱学生，培养兴趣

学生如果信任、尊重他们的老师，就会对相应的学科产生学习动机和兴趣。教师要用温暖的爱，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

例如，我刚开始教小学时，遇到一个叫小宁的男孩，平时学习总是心不在焉，无论我怎么给他补课，他却从来没及格过。家访后，我得知小宁父母离异，父亲是做生意的，平时根本顾不上小宁，继母也对他不管不问，小宁每个月只能见母亲一次。做他父亲思想工作后，小宁可以经常见到母亲。在学校里，只要是他有任何一点积极的表现，我就赶紧赞扬：你可真棒啊！让我永远忘不了的是，第一次这样称赞小宁时，他那双闪着光的眼睛，仿佛夜空中的明星，那么炯炯有神，显得那么快乐、那么满足，再不是以前在学校时的黯淡无光。学生是多么需要受到鼓励、受到表扬啊，学生也更需要教师的赏识。教师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就能满足了他们的心理需求。从此小宁像变了一个人似地，愿意学习，纪律卫生也进步了，期末时，数学破天荒地考了96分。从此，小宁爱上了学习，我也学会了赏识学生。

教师还要帮助暂时落后的学生。小学生学习中的成就感，影响他们的学习兴趣，暂时落后的学生学习很吃力，时间长了会讨厌学习。教师应多关注这些学生，抓住一切机会，最充分地、甚至是夸张的表扬他们，落后学生需要教师和同学们全然的尊重，才能激发学习兴趣。

例如，我教的一名金姓学生，脑子很聪明，但基础差，不爱学习。在一次课堂提问中，有个难题只有他自己能答对，看着他洋洋得意的小脸，我顺势夸道：“金某某，你不仅姓金，连大脑也是金子做的，怎么这样聪明啊？要是平时更努力一些，准能成为数学家啊！”后来，同学们叫他“金子某”，这个学生对数学就变得非常有兴趣。

二、高效导课，导出兴趣

好的开始是成功的一半，基于学生已有知识、源于他们生活的导课，为整节课的教学打下良好的基础。更要注意的是，小学生注意力集中时间有限，要抓紧时间把握住课堂开始的几分钟，尽量做到充分利用每一秒。

例如学习《梯形的面积》时，前面学习过三角形公式，是基于平行四边形的面积公式，用两个完全一样的三角形拼出平行四边形，从而导出三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，得到三角形面积公式。在此基础上，教师可直接提问：“你能用手中两个完全一样的梯形拼出一个平行四边形吗？”这样学生们能自信地投入到拼图的游戏中去，快速推导出梯形的面积公式。

三、动手操作，提高兴趣

鲁迅先生曾说过，一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。陶行知也说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。数学学科中的抽象性与儿童思维方式的形象性相互矛盾，就要让学生动手实践，从而动脑思考，提出更新的问题、生出更新的想法，激发学习兴趣。

例如张齐华老师在教学“可能性”时，自始至终让学生参与操作，“抽”乒乓、记录结果、摆乒乓球等等，激活了课堂气氛。通过动手激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。

四、练习游戏，增添兴趣

课堂练习是数学教学中必不可少的部分，它可以帮助学生克服“眼高手低”的问题，帮助学生进一步理解数学知识，形成熟练的数学技能技巧，但是小孩子的天性都有点“喜新厌旧”，认为听懂老师讲解的新知识就够了，练习是多余的。所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。

例如，在《除数是小数的除法》课堂上，形式多样的练习很重要。可以制作《闯关游戏》课件，练习题以游戏竞争的形式出现，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。

又例如在教学四则运算时，学生常常觉得太辛苦，不想一直练习，这个时候，教师可以出示一些计算游戏，比如用一副扑克牌做24点游戏，或者利用6174数字黑洞玩开火车游戏，激起学生的竞争意识和学习兴趣。

五、课堂总结，强化兴趣

意大利的著名教育家蒙台梭利告诫我们：“最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法。”一堂课将要结束时，学生往往无法集中注意力，这就需要教师认真设计课堂总结，从而达到巩固知识、强化学习兴趣的目的，也如电影中的下部预告般，为下一步的学习做兴趣铺垫。

例如，在教学完“梯形面积”之后，教师可这样设计的课堂小结：“我们学会计算梯形的面积、三角形的面积、平行四边形的面积、长方形的面积、正方形的面积，那么你会计算黑板上小房子房顶（三角形）的面积吗？小房子房屋（正方形）的面积吗？”学生大多会很快给出答案。这时教师接着问：“那么小房子的面积呢？”学生很快会有“计算多边形面积需要分割成已知图形”的思路，为下节课的学习做铺垫。

六、结语

总之，激发学习兴趣的方法多种多样，教师需要因地制宜，具体问题具体分析，保持学生的学习兴趣。教师要不断提高自身修养、提高教学艺术，联系教材内容、联系学生实际情况，运用多种合理的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生爱上数学。