音乐教学中如何提高幼师生的创造力

郭卫卫

【摘要】随着社会的飞速发展，创造性人才已经成为信息时代的人才新需求，幼儿作为民族新鲜力量和希望，改革基础教育、将培养其创造力作为教学首要目标势在必行。创造性教学亦成为音乐教学的发展方向。本文结合培养幼师生创造力的意义，分析了现阶段幼师学生音乐教学的现状，以期相关教育工作者能更多地参与进来，激发幼师和幼儿的创造力，促进基础教育的不断发展。

【关键词】音乐教学 幼师生 创造力

一、培养创造力的意义

随着科学技术的不断发展，创造性复合人才的不断涌现是一个民族的强大和兴盛的必要条件。一个强大的民族，要想跟上时代的脚步创造性复合人才。生产力的提高从本质上来说就是源源不断的创造力付诸行动，创造力推动着人类社会的发展。而人类社会的更高层次的发展又不断要求着具备强大创造力的高素质人才，人才竞争愈演愈烈的今天，创造力的培养就尤为重要，创造性的人才不仅能加快国内的经济发展同时也提高了民族在国际上的地位与声望。因此，培养国民的创造力势在必行。此外在培养幼师生创造能力的音乐教学过程中，也提高了幼师生的习惯和品格，培养了创造精神，提升了综合素质，也为未来培养幼儿的各方面能力创造了有利条件，实现了教育的可持续发展。

二、现阶段幼师生音乐教学现状

1.缺乏正确的教学观念

在现阶段的幼师生的教学中，任课教师思想观念上存在错误。任课教师普遍都比较注重声乐、舞蹈等专业课的课堂质量，忽略了语文这门基础学科对幼师生的重要性，甚至连语文老师自身的责任感也十分薄弱。长期以来，幼师教育偏重于对技能技巧的培养在幼师专业课堂教学中教师都认为专业课理论知识的学习及技能训练是课程的全部内容，忽视了对学生综合素质、人文素质等综合素质的培养。

2.教学评估不全面

受上述错误的幼师教学观念的影响，教学评估机制也不健全，对幼师生的评定仅仅是通过测试学生掌握了多少音乐知识，能唱、弹几首大曲子，有没有舞蹈表现力，来确定幼师生的优劣。而学生在专业教学中获得了什么素质、什么能力，这样片面的评定措施很难完整体现幼师生是否真正达到了培养的目的。教师一味地强调专业分数，忽视了培养学生的综合能力，尤其是创造力的缺乏，违背了培养优秀幼师生来加强学前教育教学质量的初衷。

3.忽略培养学生的创造力

由于某些原因，音乐教师在就职前所进行的专业学习和受到的师范音乐训练中，存在着只重视技能训练而忽视培养创造力的问题。换而言之，幼师教师没有切身体验到诸如创造性思维的培养，没有具备创造意识和创造习惯，在教学工作中对于新思想、新观念、社会新事物较难接受，因此也就缺乏对学生进行创造能力开发的研究与实践，显然也就无法通过言传身教、很好地培养幼师生的创造力。

三、在音乐教学中如何培养幼师生的创造力

1、活跃教学氛围

营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提。轻松活泼的教学氛围，学生才能自然而然融入课堂，并带入想象力，激发自身的创造潜能，活跃创造性思维。为了使教学氛围活跃，师生之间必须首先建立平等和谐的关系。只有教师与学生之间融洽相处了，师生在日常的教学活动中才能够和谐共处，产生情感上的共鸣，最终实现课程教学，达到教育目的。因此教师一定要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能。教学过程中，做学生的朋友和伙伴。我们都了解，教师尊重学生、平等对待，创造性学习才有可能。其次在教育教学实践中，无论学生的理解能力以及知识面层次如何，教师一定尊重学生的想法，开拓学生思维，为培育学生的创造力提供良好的条件。教师要鼓励他们张扬个性、积极地提出自己的见解。同时，教师还应该不忽略、不倾向每一个学生，调动个学生的积极性，营造良好的学习氛围，在不知不觉中提高学生的创新能力。第三，教师要鼓励学生大胆质疑，让学生学得更主动，改变学习中的被动地位。课堂上，教师不仅应让学生充分发表自己的意见，允许她们出错，而且要鼓励学生大胆提出在学习中自己无法解决的问题。教师要多多注重加强对学生的训练，培养学生质疑问难的习惯，学生的主动性得到锻炼，创造力也得到了提高。

2、音乐课堂教学中各项内容和环节的渗透

幼师专业课程中音乐教学很容易激发学生的创造力。音乐在教学过程中能够促进师生在学习中打破原有的思维定势，形成创造性思维，并逐渐培养创造力能力。要在音乐课堂教学中渗透培养学生创造性思维的方法，关键要在音乐课堂教学的各个教学环节中促进学生的发散性思维，并将形象思维与逻辑思维相结合，提高学生的创造力。比如说幼师的唱歌课，不同于专业音乐院校的声乐课，幼师学生应学会创造性地把教师传授的演唱方法，结合自己的嗓音条件，恰当地运用到幼儿歌曲的演唱当中，更适于自己的专业特点，再进行表演。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。有些幼师生性格上比较内敛也不爱表现，但是幼师这个职业决定了幼师生必须积极出众、活泼，这样才能更好地培育幼儿，因此在幼师音乐教学中，教师应该多鼓励，推动内向的学生用表现来表达音乐，这不仅培养了她们表演的兴趣，也促使他们在表演中提高创新能力。

3.注重全面发展，促进幼师生创造性思维能力的培养

全面发展是指幼师生的智力性能力和非智力性能力共同提高。人的的情感、意志、兴趣、性格、目标、信念、世界观等这些非智力因素看似与人的创造力没有多少关系，但是对未来的职业是从事基础教育的的幼师生来说有着极其重要的作用。这些因素在幼儿的成长中，影响着幼儿的全面发展，同时也影响着创造能力的产生。在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢创新不敢标新立异，即使偶有新颖的举动，初次尝试往往会以失败告终，这种打击也会使学生知难而退，这表明学生在创新能力的非智力因素方面是存在严重缺陷的。因此，为了更好地培养幼师生，促进他们的全面发展，首先教师应有开放的心态，与时俱进的精神与宽容的胸襟，而且教师要引导学生打破对老师的迷信，用质疑的态度去听取老师的讲解。比如说教师在音乐教学时故意安排一些错误，促进学生的主动质疑，从而达到主动学习的效果。长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创造性意识也就于此而生。

四、结论

总而言之， 音乐教育作为素质教育的一部分，有着与其他学科同样重要的地位。幼师生的优劣关系到幼儿的初级教育的好坏，因此，音乐教师要时刻把握教育的改革方向，在培养幼师生的音乐教学中善于发现幼师生的优点，鼓励学生积极思考，培养创造性思维，最终用他们的高素质高水平影响新生代，培育新生代。

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