初中英语教学中教师的行为有效性研究

胡静

【摘要】新课程标准的颁布实施，要求英语教师必须学习新的理论，摸索新的教学方法，提高课堂效率。但是，当前英语教学方面存在许多问题，英语课堂枯燥无趣，不利于调动学生学习英语的积极性，初中英语教育观念相当落后，难以达到创新教育的目的。因此，分析教师课堂上有效的行为和英语教育的创新理论尤为重要。

【关键词】英语 创新 教学 教师 行为

一、前言

著名的教育学家陶行知提出“： 创新教育是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓 ”。作为一名初中英语教师，如何在教学过程中提高学生的创新能力，如何让学生能够轻松愉快的学习英语，一直是我们不可忽视的问题。在学习的过程中，创新是灵魂，拥有创新的课堂，才具有旺盛的生命力，才能提升课堂效率。教师在课堂中扮演着十分关键的角色，良好的方法是成功教学的有力武器。由于学生不是接受知识的容器，教师应该教会学生思考问题和解决问题的方法，而教学过程又是激发学生创新力以及调动学生主体的过程，教师课堂上有效的行为和创新教育的重要性是不言而喻的。

二、初中英语教学的目的与现状分析

（一）初级中学英语教学的目的

新的初中英语课程标准指出，英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应社会化学习所需的英语基础知识和基本技能。

我国《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”

（二）初中英语教育的现状

当今的初中英语教学现状中存在着许多问题，严重阻碍了学生创新能力的培养。这些问题主要有：第一，学生学习的积极性、主动性缺乏，学习动力不足；第二， 不会运用有效的学习方法和学习策略；第三，课堂仍以教师为中心，重视向学生“灌输”书本知识；第四，教学过程严格统一，忽视学生的个性差异；重视复习巩固，忽视学生的实践和经验，忽视创新精神和实践能力的培养。面对这些现实问题，我们必须找出有针对性的教育方法，解决这些问题，使初中学生能快乐的接受并享受课堂英语教育。

三、英语课堂教学的特点

（一）兴趣性与积极性。在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

（二）实践性与交际性。实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。

（三）巩固性和发展性。遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往 往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

四、初中英语教师课堂教学的特点及其有效行为的特征

英语是一门实践性很强的学科，它本身既是教学的内容，又是教学的手段。教师要帮助学生学会英语，必须为他们提供实践的机会和条件。“站在岸上，永远也学不会游泳”——只有在英语的海洋里练习英语，学生才能学会英语。布鲁姆也说过“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”语言交流的参与者是学生，教师不能越俎代庖。有效的英语课堂教学行为都旨在创设情景，为学生提供更多的英语输出机会。我国的英语教学中存在着这样一种现象：学生在课堂上可以用流利的英语与同学对话，一旦离开了课堂，在真实的情景中与外国人交际时却显得无能为力。

随着“后方法时代”的到来，英语课堂的教学观发生了巨大的变化。课堂不仅仅是使用英语进行交流的场所，英语教学也更注重培养学生的品格与素质，注意发展学生的合作精神、创新意识和思维能力。有效的初中英语教师课堂教学行为具有以下特征：

“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。苏霍姆林斯基也曾说，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在初中诸多的学科中，英语成了许多初中生“最困难的课”和“令我最头疼的课”，这在很大程度上是由于学生缺乏英语学习的方法。因此，注重学习方法的引导教师有效的课堂教学行为必定重视学生的学习。

（1）重视学生学习的过程

传统的英语课堂教学重视学生英语知识的学习，强调知识的完整性与系统性，教师所扮演的角色多是书本知识的“搬运工”，学生的学习也局限于对知识的接受。这样的课堂教学重视的必然是学生学习的结果，追求的也是高的学习成绩。而对于学习过程中学生的思维火花往往采取回避等冷处理的方法，这不利于学生创造性思维的培养。新课程理念倡导教师的课堂教学中激发学生的参与意识和探究精神，重视学生的学习过程。例如，在课堂练习时，教师有效的课堂评价行为并不以学生练习题答案的正确与否作为唯一的指标。学生认真思考、刻苦钻研的态度同样应该受到教师的表扬和称赞。

（2）重视学生学习方法的指导

基于初中英语教学的目标，教师有效的课堂教学行为必然指向学生的学习，以学生的“学会学习”为最终目标。即学生能掌握属于自己的一套英语学习方法，能够独立自主地进行学习和探究。

（3）重视学生学习内容的实践

重“实践”的教师课堂教学行为并不是指导学生进行简单的“刺激—反应”式的练习，这种机械操练所带来的学生学习成绩的提高并不意味着学生实际语言应用能力的提升。初中阶段的英语教学必须照顾到学生多元智能的发展，不能设计单一的语言类活动，还应该有表演类、手工类、绘画类、歌唱类、观察类以及合作类活动，以促进学生的全面发展。

五、结语

学生是学习的主体，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，在教学中更重要 的是释放、开发学生的主观能力性，唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的诱导者、组织者、指导者、检查者和总结评定者。为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。

【参考文献】

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[3]陈俊林.浅谈初中英语教学的创新 [J].学问，2009

[4]邹文生.浅谈创新教学在初中英语课堂教学中的运用[J].中国教育发展研究杂志，2007