初中数学作业批改的方法探索

杨金书

【摘要】在教学案教学的引领下、随着新课程教学改革的不断深入，传统批改学生数学作业的做法明显地暴露出了许多弊端，尤其是全批全改的做法。这就需要广大一线的数学教师，积极行动起来，对相对量大的数学作业批改问题，进行创新改革，大胆进行尝试，探索出既能减轻教师负担，又能提高学生学习效果的新法子。

【关键词】初中数学 批改弊端 创新做法 做法优点

批改作业是继备课、上课后的又一个教学基础环节，是课堂教学的延续，是教学过程的重要组成部分。批改作业不但可以让学生巩固课堂上学到的知识，训练运用知识的能力，还可以帮助教师检查自己的教学效果，完善自己的教学方案，从而进一步指导学生的学习。因而，作业的批改情况将直接影响着课堂教学的教学效果。 一.传统的批改作业方式中存在的问题

所谓传统的批改作业方式是指单一地采用全批全改的方式，这对于学生明确答案毫无疑问是很好的，但是对于教师来说，却耗费了他们大量的宝贵时间，致使他们整日埋头于作业堆里而没有足够的时间去研究教材、去学习教学理论，从而影响了教师的自我提高。作为一名数学教师最头痛的问题，不是上 45 分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作业问题。一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在120本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题。以此计算每个教师一天要批改360个题。如果是代数题可能达到720个题。如果每个题都仔细改，一个老师可能要一天时间，那么这一天的课谁上呢？所以，不可能都仔细批改。只能抽少量作业仔细批改，其它部分批改要粗一些。这样时间一长就影响学生的学习情绪，家长也有意见，学生成绩难提高。所以说，数学作业批改是教师最为头痛的事。如何解决这个问题呢？近几年来，笔者不断地尝试着新的作业批改方法。

传统作业批改方法分析

当前随着数学新课程改革的不断深入进行，以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。

1、教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按60人计算，每次要批改120本作业；若每次留4个题，一次要批改480道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时单元测验、班主任工作、备课等，忙得教师团团转。探索教学改革的时间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。

2、学生完全处于被动地位

素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

4、反馈时间过长

作业从某种意义上来说是对前一次课堂教学效果的一个初步的了解。通过作业的及时批改，可以得到大量的反馈信息，从而知道课堂上自己哪些知识点学得比较牢固，哪些知识点掌握得不是很牢固，以便能及时解决遇到的实际问题，及时改正和强化作业中的错误。这也就要求能在最短的时间里对作业做出反馈。

6、纠正措施不力

由于作业的批改周期较长，信息反馈不及时，作业返回到学生自己手中时，知识已学了几天，加上课业负担比较重，大部分学生根本没有时间去重新复习旧课以及校正作业中所存在的问题，这样就又开始做新的作业了，从而形成了知识问题的遗留，错误的继续。而对于这种情况，老师又没有办法去弥补，就会造成教学质量的下降。

有效的初中数学作业批改方式

有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式，既包括全批全改从而发挥其全面了解学生的优势，又包括其他的作业批改方式从而弥补全批全改方式的不足，并且以其特有的优势有效地发挥其教学功能的有效的初中作业批改方式。

1、自我批改

自我批改是指教师把收齐的学生作业浏览一番以后，与详细答案（包括必要的解题步骤、过程或某些提示）一起发给学生，要求学生对照答案改正自己的作业，并在作业本上写出有关体会或疑问。教师把学生的疑问进行统计，然后有针对性地进行习题讲评。

2、分组批改

分组批改作业是指不同水平的学生安排在一起，组成一个小组，上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把典型范例题批改的情况向老师汇报。这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。学生人人都动手、动脑和动口，极大地调动了他们的学习兴趣和积极性，符合整体效应的原理。

作业创新具体做法每学期接任班级时，把学生按成绩好坏分成10个组，每个组5—6个学生，成绩最好的两组就按成绩分到10个组任组长。每次作业做后交到组长那里当面批改，对错题当面订正，教师只需把答案交给第一组的组长，先由第一组组长把各小组长的作业批改后，各小组长方可回去批改本组作业。这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作业中的典型错题拿出来讲解。

（1）学生作业批改认真， 由于每个小组长只批五名同学的作业，并且是大组长给他批改，订正过的作业很熟练。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

（2）能提高被批改学生的成绩， 由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。

（3）对批改作业的组长有好处， 承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去。这样对提高组长的作业能力有好处，组长的成绩提高得更快。

（4）使教师有更多的时间和精力研究教学 ，这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。

（5）有利于培养优秀学生， 由于班上的优等生都是组长，每天批改一次作业，实质上就是加大了他们的作业量，加大了运算强度，另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题。这种批改方法组织严密，便于操作，有利于培养优等生的工作能力。

（6）有利于弥补差生，提高全班平均成绩， 由于差生就在最后两组，我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成作业任务，注意及时了解和掌握全班的作业情况，对差生进行针对性的学习指导。对他们的作业，适当降低难度，提高他们的解题兴趣，又有利于对差生进行辅导。

3、当面批改

所谓当面批改就是教师把作业收齐后，根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等，找某些特殊的学生来当面批改其作业。针对学生的知识差异，为了更好地做到因材施教，对教学中的重难点练习，做到人人过关，可以利用课余时间与学生面对面地批改作业，及时地指出学生作业中的错误，并要求学生马上改正。

4、精批细改

这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改。这种方可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学知识都已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。

5、评语批改

评语批改是教师与学生不见面的交流，是一种无声的教育。教师批改学生作业，不仅可以督促学生的学习，还可以培养学生的自信心。有经验的教师把作业批改作为师生感情交流的极好机会，作为培养学生自信心的好途径。在作业批改中，学生可以感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。

总之，批改数学作业的方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

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