分析高中信息技术课程教学中计算思维的培养

李明松 赵丽萍

【摘要】 在信息系技术的不断革新下，高中阶段的计算机教学得到社会的普遍关注，相关的教学工作者为了全面的提升学生的实践能力也进行了大量深入的研究，其中尤以计算思维的培养较为突出，其主旨在于通过该思维的培养提升学生的综合能力，这对于学生的长远发展十分有利。以下本文将简单分析计算思维的特点，重点就高中信息技术课程教学中计算思维的培养进行详细的论述。

【关键词】 高中 信息技术课程 教学 计算思维 培养

在信息化的逐步推广下，学生自身所具备的计算机操作能力成为了社会衡量其综合能力的重要组成部分，因此，各地区对于不同阶段的信息技术教学都给予了较大的支持，除了保障计算机教学的硬件条件之外，教学工作者对于自身教学观念也进行了革新。大量的实践证明，在计算思维的培养下，学生的应变能力及解决问题的能力有了明显的提升，同时部分教学工作者对于学生计算机思维的培养意识逐渐加强，但依然需要在实践中得到落实和完善。

一、计算思维的特点

从本质上来讲，计算思维是指人们在基础性计算机知识的引导下有意识的提升自身的整体能力，它包括分析能力、创新能力、解决问题的能力等。信息技术的出现与运用都极大的改变了人们的生活，强化学生计算思维的培养不仅是实现人才强国战略的重要措施，同时也是提高学生自身能力的必要途径，因此，必须客观的对其进行分析，这样才能更好的实现高中信息技术课程教学的最终目标。首先，计算思维可以强化学生的能力。学习的目的是掌握相应的技巧并灵活的进行运用，计算思维可以在基础知识的引导下帮助学生掌握操作技巧，同时有效的解决学习中的问题；其次，计算思维可以最大限度的帮助学生开发出计算机的真正价值与作用。信息技术是科研学者付出较大努力设计和研究出来的，其本质在于提高人们工作及学习的效率，计算思维与其它思维无异，都可以有效的满足人们的使用需求，同样，我们有理由相信，在信息化逐步深化的社会环境下，计算思维的重要性会日益突出，并逐渐的渗透到人们的生活中。

二、高中信息技术课程教学中计算思维培养的方法

基于高中信息技术教学的重要性，相关的教学工作者必须立足当前的教学现状，从各个细节上着手，逐一的完善和改进，以便于从整体上实现学生计算思维的培养。

2.1改变教学观念，重视高中信息技术教学

意识对于人们行为活动的影响非常大，如果主观意识上不重视，必然会影响到教学工作的有效性及实用性。纵观目前高中阶段的教学现状来看，各高校对于信息技术教学的重视度不高，这与应试教育观念的影响力有着直接的关联，在以高考为中心的教学环境中，信息技术课程无法避免的被忽视，教学工作者和学生鲜少愿意花费较大的精力在该类课程的学习中。在这种教学现状下，教师必须以身作则，有意识的改变自身的教学观念，以严谨的教学态度来开展教学工作。同时，在具体的教学过程中，必须重视基础知识的讲解及学生操作能力的提升，为学生计算思维的培养奠定良好的基础。

2.2灵活的运用教学方法，实现计算思维的培养

教学方法对于教学质量的提升有着密切的联系，因此，在信息技术课程教学中，教师必须站在专业的角度进行教学方法的选择，围绕计算思维培养这一核心，有计划性的开展各阶段的教学工作。在长期的实践中，教学工作者总结出了较多实用性较强的教学方法，比较常见的有：情境教学法、小组教学法、自主探讨法、游戏实践法等，这些都可以有效的保障教学工作的有序进行。上述方法都需要教学工作者抓住教学的重心，并围绕这一主题来进行实践、操作等活动。与一般教学目标不同，计算思维需要在常规教学的基础上帮助学生养成较好的学习习惯，并灵活的将其运用到日常的生活中。教师也要适时的转变个人的观念，明确不同时期自身所需要扮演的角色，给予学生应有的尊重，做好课前的设计、课中的引导及课后的分析及总结，建立良好的师生关系，从多角度进行学生计算思维的培养。

2.3教学生活化，强化计算思维的培养

教学生活化的本质是通过学习与生活的结合来强化学生的学习意识，并在实践中进行相应能力的巩固及培养，在教学信息化程度不断提升的今天，信息技术对于学生学习效率的提升有着较为明显的优势。教学生活化的背景下，可以适当的减轻学生的学习压力，同时可以为学生的学习及生活增加一定的趣味性，在宽松的学习氛围下，学生的创新意识可以得到较好的发展，同样学生的计算思维也会得到相应的培养及强化。

总结：信息技术课程作为一门新兴的学科，适应了社会发展的需求，并且在我们的社会生活中起到了非常重要的作用。思维是我们大脑中最神奇的组成部分，指导着我们的一切实践。在竞争越来越激烈的当今社会，思维创新已经成为核心竞争力，因此，面对信息技术这个得天独厚的资源，在信息技术课堂教学中培养高中生的创新思维有着重要的意义，本文提出的几项措施希望对于高中生信息技术课程中的思维创新能力的培养有所帮助。

参 考 文 献

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