高职院校实训教学资源研究

李洁

摘要：我国的高等职业教育起步较晚，近年来，为缓解“技工荒”和高职毕业生紧缺的现象，高等职业教育正式进入高速发展时期，实训是高职实践教学的重点，是衡量高职实践教学质量高低的关键指标，在高职人才培养中占有举足轻重的地位，而与快速发展相配套的实训教学资源落后的问题日益突出，因此加强高职实训教学资源的研究很有必要。

关键词：实训；教学资源；对策；

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1.引言：实训教学资源是指实训教学过程中使用的设备、师资及相关的实训教学资料。当前我国的高职院校中大量的实训教学资源处于闲置状态，没有发挥应有的价值，许多价格不菲的设备更是如此，加上机制不健全，校企合作也有待进一步加强，教学、科研功能和服务地方经济建设的功能还不完备，实训教学资源的总体配置率较低。

2.当前实训教学资源存在的问题。

为了满足当前社会对专业技术人员的需求，高职院校在培养专业人才上快速发展，增加了许多热门专业或专业方向，同时在与其相配套的实训资源上投入了大量资金，但由于种种客观原因的影响，我国高职院校实训教学资源方面仍然存在着诸多问题。

2.1实训教学资源的管理和建设以各系部为主，缺乏整体规划，分散管理造成重复建设，资源浪费情况严重。

在实训教育资源的建设和管理上，以往都是以各系部为主，学校在实训资源的配置方面缺乏整体规划，各系部之间无法互联互通，使得部分系部实训场地不足，而另一部分系部实训资源剩余，利用率相对较低，各种仪器资源不能得到充分、有效的利用，造成实训资源的重复建设和严重浪费。

2.2实训队伍建设得不到重视，人员缺乏。

近年来学校规模的不断扩大，实验实训单元体不断增多，而相对应的具有专业技能的实训人员并没有增加，很多高职院校只注重教学科研队伍的建设，忽略了实训人员的培养，这种情况下实训人员相对减少，无法做到每个实训单元体都专人专管，多数系部采用相关任课老师兼职管理的办法，由于任课老师科研、学生管理等方面的工作也相当繁重，客观上很难有精力全面负责实训单元的管理工作，由于管理工作跟不上，实训设备只用不养，增加了实训设备不必要的损耗，教学成本间接地增加，不利于实训资源的有效利用。

2.3对企业资源在教学中的作用不够重视，还不能做到校企互利双赢。

然而当前高职学校在学生的培养过程中，对企业资源在教学中起到的作用还不够重视，可供使用的企业实训资源，如生产设备及项目、师资、岗位等，严重不足。企业的生产设备及产品对于学生来说是一种完全真实的场景，很大程度上就是学生将来最终工作的地方，这样的企业实习过程是学生从学校到企业的无缝对接，将来学生参与工作，能更快的适应工作环境。

3.关于实训教学资源问题的对策研究。

3.1在整合校内实训教育资源避免重复投资的基础上，进一步实行校际间的实训资源优化配置。

以往实训教育资源都是各系部自行管理建设，相近的专业的实验实训设备、相关的图书资料、管理人员、资金投入，都造成了重复投资，进行资源整合后，相近的专业只需要建立一个完善的实训基地就可以了，如此一来，利用有限的资金可以配备更多的实训教学资源。

由此每个学校在理论上都配备了完善的实训教学资源，但实际情况并非如此，实训设备使用率低，甚至闲置，导致其使用周期延长，设备更新缓慢，如果能打破校与校之间的壁垒，集中实训基地建设，合理利用实训设备增加设备损耗，缩短设备的更新周期，学生的实训技能也能更好地适应社会的需要。

校与校的联合是实训教学资源整合的重要举措之一，在发展上涉及政府、学校等多个领域，每个环节都相辅相成，对我国职业教育的改革与发展起着多方面的积极推进作用。政府营造一个良好的外部环境，政策上鼓励、扶持，由政府教育部门牵头，整合辖区内相关院校的实训资源，建立一个校际实训教学资源共享平台，对于公用性较强的譬如实训场地、相关图书资料、教学设施以及价格昂贵、相对先进的教学科研设备等建立互联互助机制，同时建立实训资源查询机制，通过网络可进行实训资源查询，预约使用时间，让空闲的实训资源发挥其应有的价值，也让资源的所有者与使用者相互提供帮助，促进校与校的联合。

3.2加强实训队伍建设，提高教师水平。

随着高职院校在人才培养方面的规模不断扩大，提高办学质量、强化办学特色、突出服务意识的特点逐步显现出来，师资队伍的建设也逐步加强，高职院校的发展进入了一个全新的时期，只有不断优化师资队伍结构，才能有力地支撑高职院校在教育教学改革中的长远发展，实训队伍作为师资队伍的关键组成部分，发挥着越来越重要的作用。

首先，提高实训教师的实际操作技能和实践教学能力；组织实训教师到相关的对口专业企业参与企业生产过程的设计、管理和实际操作，充分考虑实训队伍的实践能力，使实训老师既有理论学术水平，又有实践工作能力，同时还有一定的科技开发能力！

其次，加强兼职教师的规划和培训；由于很多系部采用相关任课老师兼职管理的模式，掌握兼职管理教师的综合信息，对相应问题进行统筹分析，才能更好的优化师资结构。兼职教师大多来自教学一线，不太熟悉企业生产运作情况，需要加强实践培训。

再次，调整激励措施，调动教师们的工作积极性；

只有学校对现有的激励措施进行调整，在重视教学科研队伍建设的同时，加强实训队伍建设，对实训岗位的工作人员进行精神上的鼓励，政策上的激励，例如，个人先进工作者、实训单元管理优秀奖等奖项，提高实训队伍的认同感，调动其工作积极性，在进修培训、职称评定方面也不能单纯以学术科研为准，要充分考虑到实训人员的特殊性，学术科研与实践能力相结合，进行综合评定。

3.3促进校企合作

在建设好校内实训基地的前提下，促进校企合作，引进企业资源，如果条件允许，尽可能的将实训工作安排在相关企业进行，深入到企业中去，实现从学校的企业的无缝对接，学习企业的最新技术及生产工艺，同时还可以发现、解决企业生产中存在的技术难题。建立起长效合作的机制，达到互利双赢的目的。将企业的一线的具体工作任务作为毕业生学习的主要课程，请企业的专家、技术骨干成立专业建设指导小组，将企业的能工巧匠和技术骨干请到学校里来，作为兼职教师或作为实训指导老师，审核相关人才培养方案及课程标准。根据企业要求进行订单式培养，不仅要使学生提前熟悉企业的生产设备、生产工艺，还要熟悉企业的文化内涵、规章条例和工作环境等等。使学生参加工作后能迅速融入企业。与此同时，高职院校自身也要相对的增加设备投入，学生在校实训过程中，例如，在机械制造实训项目中，可引进相关企业的零部件进行加工，将企业引进学校，建立校中厂，将校内的实训资源充分利用起来，并提高综合经济效益。有能力的学校也可以开设校办工厂，在组织学生实训方面就更加得心应手！

4.结论：

本文通过对高职院校实训教学资源存在的问题进行分析并提出建议，在一定范围内对涉及到教学活动的实训教育资源进行优化与配置，发掘潜在实训教学资源的作用，有效利用实训教育资源，理论结合实践，培养集生产、建设、管理、服务于一身的高层次应用性人才，是我们的最终目的。

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