在小学数学教学中如何实施“生活数学”教育

朱友娟

【摘要】小学数学教学对于学生的终生发展具有重要的作用，因此小学数学教学需要紧跟时代发展，从生活之中汲取营养从而促进自身的长久发展。因此小学数学教学过程之中实施生活数学教育是数学发展的一个正确方向。在此，笔者主要谈一谈小学数学教学之中如何实现“生活数学”教育。

【关键词】小学数学；生活数学；措施

1、引言

数学来源于生活。最早的数学其实就是人生在日常生活之中因为需要而产生的。因此可以说是生活造就了数学，而生活又反过来在推动数学的进步。在数学的帮助之下人类一步一步迈出了辉煌的文明。小学数学教学对于学生的长久发展具有十分重要的影响作用，而数学来自于生活，因此小学数学在教学的过程之中也要注意从生活之中汲取营养，将生活和数学相结合，通过这种方法可以有效的促进学生的全面发展。而且课程改革的不断深入也要求小学数学教学要注重激发学生的学习兴趣，帮助促进学生的全面发展。所以，笔者就在小学数学教学之中如何实施“生活数学”教育谈一谈自己的观点。

2、在小学数学教学中实施“生活教学”的具体措施

2.1、引入生活问题，吸引学生学习的兴趣

数学虽然来自于生活，但是在数学自身的长久发展之中也慢慢的发展出了自己的特点和内容，也就是用数学语言表达的知识。在课堂教学的过程之中因为每个教师都有其特点个性，因此其教学效果也不会一样，这种情况下教师的主观性对于学生的学习就会产生很大的影响。而通过数学语言生活化可以比较好的解决这个问题。举个例子来讲，笔者在教到利息方面知识的时候就从学生的实际生活经验着手帮助学生理解问题。比如笔者会说：“同学们，假设老师今天发了工资了，一共发了三千块钱。但是老师那个小区最近小偷很猖獗，老师觉得钱放在家里面不安全，想要放到别处去。大家既然今天都学了利息了那么可不可以帮老师想一下要怎样存才能更好的发挥这些钱的价值呢？”学生们有的说拿去投资，又有的学生活应该拿去花掉，不多更多的学生说是应该放到银行去。这个时候笔者乘机问：“学生们既然存到银行里面去那么老师应该注意哪些比较重要的事情呢？”这个时候学生又七嘴八舌的一轮开来应该注意什么了，这样做可以帮助学生温习一下利息的相关知识，而且还帮助学生将生活和数学联系了起来，可以说是一举两得。

2.2、创设生活情景，引导学生发挥自主探究的能力

课堂教学情景的存在可以帮助学生更好的理解数学知识，将生活和数学教学之间更好的连接起来。学生在课堂教学过程之中学到的知识都可以应用到生活之中，教师在课堂教学过程之中通过创设生活情景可以帮助学生发现自己知识的漏洞并且及时的进行弥补。需要声明的是所谓的生活情景并不是跟生活实际一模一样，而是要根据实际情况有选择的进行教学情景的选择。尽量通过教学情景的设置帮助激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

举个例子来讲，在教除法、余数等一部分内容时，简单地教导学生除法和余数相对来说显得比较的生硬和呆板。这个时候教师可以选择创设一个教学情景激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。教师可以对同学们说：“同学们假设你现在有20个苹果，如果现在家里面来了客人爸爸妈妈让你帮忙把苹果放在盘子里，而且要保证每个盘子里面的苹果个数都是一样多的，你会怎么摆放呢？这个时候学生们通过思考说：“应该一个一个试试看，每个盘子里面一个那么就要20÷1=20个盘子，如果每个盘子放两个那么就需要20÷2=10个盘子，如果每个盘子放三个那就需要20÷3=6个并且还剩下两个苹果，如果……”最后学生们发现每个盘子里面放的苹果的个数不一样那么需要用到的盘子的个数也不一样。但是有的时候苹果正好能够用完，但是有的时候却还会剩下几个。这个时候笔者趁着学生自己发现这个规律及时地进行除法还有除法算式的引入教学，并且在此基础之上进行余数的引入和教学。在情景的帮助之下学生们对这部分相关知识都有了一定的了解，学生接受和理解起来也比较的快。除此以外，教师也应该让学生在日常的生活之中更多观察和了解生活之中蕴藏的数学知识，比如植树、排队等等问题，其实都和学生学习到的知识息息相关。教师要通过将生活引入教学之中帮助促进学生的全面发展，让学生能够在实际生活之中运用在课堂中学习到的知识。

2.3、加入生活体验，增强学生理解能力

数学来源于生活，其最终的归宿也必然是生活。只有将数学运用到生活之中让生活去检验和发展数学，数学才能够得到进一步的发展。闭门造车只会让数学停止发展的步伐。因此教师应该有的放矢的引导学生将课堂教学中的知识运用到生活实践中去。尽可能地让学生通过数学知识去分析和解决自己面临的、力所能及的问题。这样可以帮助提高学生的自信心，帮助促进学生的长远发展。

生活是数学发展的根本动力所在，也是检验数学知识正确与否的试验场。学生在生活之中随处都可以发现数学知识，所以教师在教学的过程之中要有意识地引导学生的思维向这方面靠拢。这样有利于帮助促进学生的观察能力的提高和分析问题能力的发展。比如笔者在交到几何图形这部分内容的时候，在正式开始课堂教学之前会首先问：“学生，同学们，我们的数学来源于生活，那么今天老师要请教你们一个问题，在生活之中你们有没有发现什么图形是轴对称的呢？还有，你们观察生活之中的东西有发现圆形、长方形还有正方形的东西么？”。这些问题不仅可以调动学生的积极性，让学生参与到可以课堂学习之中，同时还可以帮助训练学生的探索发现能力，促进学生独立性的发展。

2.4、导入生活认知，开阔学生的思维空间

生活中的很多问题其实都是通过数学知识来解决的。因此教师也要有意识的培养学生用数学知识来解决生活问题的意识。这样不仅可以让学生了解到数学学习的价值所在，同时还能够帮助增强学生的自信心，增强学生的动手能力。比如学生有时候观察发现不少支撑重物的结构之中有三角形，那么在学习完三角形的稳定性之后学生就完全能够通过这一知识解释这些情况。又比如有的学生家里面的推拉门网格做成了平行四边形而不是三角形，这又是为什么呢？在学习完平行四边形的相关特性之后学生也能够很好的回答这一问题。

总而言之，小学数学教学过程中实施生活数学教育对于学生的全面发展具有重要的促进作用。我们教育工作者对此应该给予足够的重视，在实际教学过程之中不斷摸索探寻而行之有效的方法拉近生活和数学教学之间的距离，促进学生综合素质的发展为学生以后的成长进步打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李光树小学数学教学论〔M〕北京：人民教育出版社2003.9

[2]钟启泉 张华基础教育改革纲要（试行）解读〔M〕北京人民教育出版社