浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

张文利

【摘要】探究式的教学模式在高中物理教学中的应用，不仅可以将学生的主体地位有效地凸显出来，同时为高中物理教学的高效开展奠定了坚实的基础，增加了学生的物理学习兴趣，激发了学生对物理学习的积极性，培养了学生的探究能力以及合作学习能力。本文探讨了探究性学习模式在高中物理教学中的应用。

【关键词】探究性学习模式；高中；物理教学；应用

不论采用何种教学方法，其核心在于实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生学习主体地位，让学生真正成为学习的主人、探究的主人。因此，教师要为学生提供与创造更多展开探究活动的机会与条件，增强学生主体意识，强化学生探究行为，让学生展开一系列积极而富有成效的探究活动，真正地经历知识的形成过程，享受学习所带来的乐趣。

一、在高中物理教学中运用探究性学习模式的必要性

首先，所谓的探究式学习法就是要求学生在学习物理课程的过程中能够根据物理现象提出质疑并能够联系自己的日常生活，收集相关的证据从而对物理现象做出解釋。探究性学习的过程中，我们广大的一线物理教师不再是课堂的中心，不会直接告诉学生相关的物理知识，也不会让学生围绕固定的模式去思考和认真，而是努力的为学生的自主探究营造出一种环境，提供一个较好的平台。让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上假设，最后得出自己的结论，即经过探究后去亲自发现和领悟它们。

其次，在高中物理课堂上推行探究性学习法可以有效的打破过去物理课堂的沉闷，探究性学习的过程必定会带来教学形式的多种多样。因为，开展的探究活动可以以整个单元的内容教学为要点，也可以以教学过程的某一环节为研究对象，还可以是从问题到结论的全过程的探究，也可以是局部的探究等等。

再次，采用探究式学习方法改变了传统的师生关系，真正实现了以学生为中心的教学思想，更加强调学生学习过程中的自主性和合作性。更为全面的关注到学生的个性发展和能力培养，不再是知识的累计，而是体现出了综合素质的要求。让学生能够运用所学的物理知识解释相关的物理现象并能够解决相关的物理问题。

二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用

1、联系生活实际，增强学生的学习兴趣

高中物理难度大、内容多，很多学生在学习物理之前就通过各种渠道了解了物理学习的困难性，产生了抵触和畏难情绪，丧失了学习的兴趣。其实物理和生活密切相关，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系，如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具；等等。所以教师授课时要善于从生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，使学生觉得物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用。物理学与生活联系包括资源、环境、交通、居住等多方面，其应用也可以在授课的各个环节。在新课导入中可以列举生活中的例子，比如联系世界大战时法国飞行员在高空用手抓住子弹的故事。在物理实验中可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品，如在学习气压时，可以让同学们做水杯倒置实验、塑料挂钩实验、拔火罐实验等。鼓励学生用物理原理和知识去解决生活中的实际问题，如讲授了匀速圆周运动以后，引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；讲授家庭用电后，让学生调查自己家里的用电情况，计算选用的保险丝的规格。

2、巧设悬疑，激发学生创新意识

在高中物理教学过程中，教师应注重教学情境的创设，设置一定的悬念来激发学生的求知欲望，进而引导他们自主参与到教学中。正所谓的“师者传道，授业，解惑也”。为人师表，应从自身做起，提高自身素质和修养，不断挖掘自身潜能，增强自身的创新意识，给学生树立榜样。创新意识主要体现在三个方面，学生对新知识的求知欲、对新事物好奇心以及创造欲。课堂教学中，教师要基于现实情况，提出学生感兴趣的话题，激发学生的求知欲、探索欲以及创造力，进而激发他们的创新意识。例如，在物理课堂上引入充满神秘感，但却是高科技的航空航天领域的话题。老师可以提出问题，比如，为什么火箭要竖直发射，宇宙飞船在飞行中如何改变飞行轨道等等，通过问题悬疑的设置，激发学生的求知欲和好奇心，然后组织学生进行课堂讨论，将向心力的基础知识进行拓展，培养学生的创新意识和创新能力。在教学工作中，教师要充分利用课堂资源，将开放性试题与常见的物理现象进行有效联系，通过设置课堂悬疑，创设课堂情境的教学方式，活跃课堂氛围，提升学生的求知欲望，激发学生的好奇心，对教学课程中的情节进行实际模拟，对课堂的理论知识通过自身检验的方式进行验证，掌握课程基础内容的同时，培养学生对新事物的创造力。

3、使用合作教学模式，实现探究式学习

探究式教学一般适用于群体合作学习的模式。探究式活动主要通过群体学习、分工合作来完成，让学生有充分的自主权。然而，教师不应该是旁观者，也应积极参与在他们的活动，帮助分工，引导探究式活动开展。在团队合作教学模式的基础上，教师应该根据学生的智力水平成绩、性格、性别等对学生进行分组。需要学生互相帮助，共同努力。然后，教师根据教学大纲要求制定教学内容。由学生相互讨论分享讨论成果，老师做最后的总结。

4、培养学生主动学习的思维能力

在物理教学过程中，教师要重视学生研究性、探索性、理解性的掌握情况，注意学生的物理实践经验、问题思考方法的有效分析，教会学生利用各种学科思维方式的独特性来巧妙的处理问题，尤其在思维策略方面要加强训练，养成经常性反思的学习习惯。同时要重视偏科学生群体，分析他们的学习思维结构域其他学生的异同点，找出影响正常思考的各种影响因素，有效的实施因材施教的教学理念，给偏科生充足的思维发散空间，引导他们从正常基础的思维方式出发，提高他们的学习思维能力。

5、加强实验教学，倡导探究性学习

高中生对新鲜事物非常好奇，多数学生对物理实验有浓厚兴趣。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室器材，也可以使用日常生活中的现有物品进行实验；还可以将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，变被动学习为主动探索物理知识。

6、优化教学设计，应用多媒体教学

传统的物理教学以板书、图片为辅助，体现不了一些物理现象的连贯性，教师往往要花费大量时间去讲解动态变化过程，教学效果欠佳。多媒体教学可以为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体的材料，有助于提高物理课堂教学有效性，如利用PPT可节省板书时间，利用flash 可模拟物理过程，利用视频来展示物理现象，利用投影仪来演示解题过程。如在讲抽水机的工作原理时，教材仅提供了抽水过程的原理图，教师可以用课件演示连续的抽水过程；如学习《多彩的物质世界》时，可以借助多媒体教学展示物质的微观结构，给学生强烈的视觉冲击。

总之，在实际的物理教学中，将科学探究作为一种新的物理教学内容和教学方法实施进行到底。

参考文献：

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