幼儿安全意识的培养策略

谷林

【摘要】安全教育要从娃娃抓起，幼儿身体机能弱，好奇心强的幼儿遭遇的安全隐患多，幼儿安全意识和知识需要启蒙。幼儿安全意识培养的策略要从以下几个方面着手：创设环境帮助幼儿感悟安全教育，植根幼儿活动，引发安全意识；情境表演，强化安全意识；日常教学活动中渗透安全教育。

【关键词】幼儿；安全意识；培养

幼儿是稚嫩的，是童真的，他们也是肆意妄为的，因为他们是“无知”的，所以，幼儿的成长过程离不开父母的陪伴与呵护，离不开教师的照顾和引导，离不开社会的关爱，幼儿的成长更加离不开由内生长出来的一种自我保护能力，这需要幼儿有一定的安全意识，在幼儿阶段，培养幼儿的安全意识尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，安全教育要从娃娃抓起，本文就结合日常幼儿园教育活动来探讨幼儿安全意识的培养。

一、幼儿安全意识培养的重要性

（一）幼儿身体机能弱，容易发生安全事故

幼儿身心发展十分不成熟，各个器官还处于发育阶段，机能水平低下，而且大脑发育还远远不足以指挥和调控身体，稍强的动作和运动量就可能因为难以协调平衡而使得身体受伤。比如幼儿如果跑步加速就极其容易“刹不住”而向前扑倒导致手部和脸部受伤。

（二）幼儿安全意识和知识需要启蒙

处于童蒙时期的幼儿可以说是一无所知的，对于安全既没有意识，也缺乏知识，对于自己行为可能会导致的安全后果更是没有任何预见。比如有的小朋友一不高兴就拿手边的东西砸人，对此他并没有任何轻重概念，有的小朋友在玩跷跷板的时候突然下来走开而不管另一端的小朋友会发生什么事情……这一切都告诉我们，幼儿安全意识和知识需要启蒙，需要一点一滴地教给他们才行。

（三）好奇心强的幼儿遭遇的安全隐患多

幼儿正因为“无知”，所以幼儿有无穷的探索动力和乐趣，各种事情都玩得不亦乐乎，各种活动都想参与一把，什么东西都要试探一下，所以，安定不下来的幼儿遭遇的安全隐患就会特别多，特别需要帮助幼儿树立起安全意识，掌握必要的安全知识。

二、幼儿安全意识培养的身心基础

幼儿时期对自我身心状态以及与外界世界关系的认识十分缺乏，比如在1岁之前不能辨识自己的身体器官，在1岁后慢慢地能够区分各种身体器官，但是还没有将自己与他人区分开来，会常常把镜子里的自己看成是别的小孩，2岁后的孩子开始能够用“我”来指代自己以区别于他人，幼儿对自我有了意识之后，开始了个体缓慢的自我独立发展，安全意识能够帮助幼儿远离危害，积极地进行安全行动，获得健康成长。

三、幼儿安全意识培养的策略

（一）创设环境帮助幼儿感悟安全教育

如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。幼儿是活动体，父母和教师也不能眼不离地跟随每一个幼儿，只有帮助幼儿识别什么是危险，促使幼儿主动判断什么是安全可行的。通过创设环境，让幼儿置身在“安全知识教育”的环境之中，潜移默化地感悟到活动中的安全与危险。一方面，幼儿园要在活动室内外的墙壁或者板报区用照片、图片或者是漫画故事方式来宣传安全知识，比如小孩子玩水失足落水的照片、小朋友安全过马路的漫画情节等等，直观而且通俗易懂地告诉幼儿什么才是安全的，这也容易被幼儿所接受。另一方面，在整个幼儿园设立安全标志符，用可爱有趣的标识符来警示幼儿要注意的事项，比如阳台栅栏处贴有划“ㄨ”的图标并且配有禁止人攀爬的形象图，室内的电源插座用封条封上并且配有“务摸我”的手形等等，教师要时不时地提醒没注意到的幼儿，告诉他们这些标志的含义，教导他们一定要注意并且遵守，让幼儿接受这些标志符的制约和规范。

（二）植根幼儿活动，引发安全意识

由于幼儿的理解能力还十分弱，通过讲道理的方式来进行安全教育只能是十分低效的，幼儿的活动探索能力十分强，植根幼儿活动，引发安全意识，能够有效帮助幼儿树立起安全意识。比如为了帮助幼儿更好地了解防火安全，初步接触体验灭火过程，特地在幼儿园组织一次大型的有关火灾预防、消防的“宣传展览演练”，邀请校外消防专家针对性地用小朋友的视角和语言进校宣讲，通过图片和视频播放火灾所引发的系列危害，通过现场演示消防器材来解说灭火的过程和技术；给小朋友们配发了消防队员的小号黄色帽子，引导他们进入角色；通过角色扮演，让小朋友们扮演遭遇火灾的人员如何自我保护、安全地撤离现场等等，让小朋友在活动中增强了对于电器、用火的安全意识，增强了警惕性。

（三）情境表演，强化安全意识

幼儿的安全隐患无处不在，增强幼儿在生活中的安全意识，有利于幼儿将安全观念带到生活当中去。结合幼儿的生活实际进行情景模拟，不断拓展幼儿的安全意识，强化幼儿的安全意识。比如，幼儿跟随家长外出游玩或者逛街的机会比较多，很多时候家长怕幼儿丢失只好将幼儿推在车上，教会幼儿必要的安全保护知识十分必要。通过设计小朋友在大型超市里跟丢家长而走失的情景，让小朋友来模拟扮演走失小朋友如何办？通过小朋友们自发的表演和尝试性的探索，一方面可以让小朋友意识到，虽然走失了但是还是有办法重新找到家人的；另一方面，小朋友彼此之间不同的反应和解决方式都可以影响到其他人，比如有的小朋友是原地等候，有的小朋友是向他人問询然后得到其他大人的帮助，有的小朋友是想到要自己回家找父母……通过小朋友和老师的共同探索，总结出小朋友遇到困难不要慌张，而是想办法去寻求帮助，要记住自己的名字、父母的名字，最好能够记得家庭电话号码等。

（四）日常教学中渗透安全教育

幼儿安全意识需要熏陶，需要培养，更加需要渗透，在日常幼儿的故事、绘画、数数等等活动中都有着安全教育的影子。可以说，幼儿教学不在于学知识，而是在于启蒙和“保教”，这些知识当中蕴含着丰富的安全教育，比如“小兔子乖乖，把门开开，不开不开我不开，妈妈不在家”这样的童歌告诉小朋友们要有防范危险的意识，大人不在家时不能随便给陌生人开门，在幼儿美术活动课上对于“火苗”、“打火机”等静物的认知也告诉小朋友们要注意“星星之火可以燎原”，千万不能玩火，否则就有可能引发严重的危害后果。

总之，幼儿安全意识培养对于幼儿的成长至关重要，幼儿安全意识教育应当渗透在幼儿的日常生活点滴之中，让幼儿从小就有安全防范意识，具备丰富的安全体验，获得健康的成长。

参考文献：

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