试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用

叶敏芳

【摘    要】新课改指出应将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主体，要让学生主动的探究、学习知识，而不是被动的接受知识，让学生在掌握知识，熟记概念、公式的基础上，提高自主学习和独立思考的能力，与此同时还要提升学生的实践能力和团队能力。因此，为了更好地顺应时代发展和社会进步的需求，必须对传统的初中数学教学模式进行改革，在初中数学教学中融入新鲜的血液！合作学习作为一种有效的教学模式，被广泛地应用到初中数学教学过程中，提高了初中数学教学的有效性，给初中数学教学带来了新的转机，对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了简单探讨，希望能够为更好地开展初中数学教学提供借鉴参考。

【关键词】初中数学  合作学习模式  应用策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.131

合作学习是指以小组合作或班级合作的形式，充分利用教学中的各种因素，让学生自主的进行学习，解决传统教学中学生被动接受知识而不进行主动探究这一问题。在合作学习模式中，要将课堂的主导地位交给学生，教师则进行监督和指导，改变传统教学过程中一味地灌输知识的教学方法，在课堂上应该多倾听，并与学生进行有效的沟通。随着新课改深入实施，合作学习模式已经被很多教师所接受，并应用于教学过程中。通过应用合作学习模式，提高了学生的学习效率，而且还培养了学生合作交流的精神以及自主学习的能力，让学生主动地投入到知识这片浩瀚的海洋之中，主动探索，勇于实践，能够通过自己的能力来解决学习和生活中遇到的问题。由此可见，将合作学习模式应用于初中数学教学中，具有十分重要的意义。

一、合作学习应用在初中数学教学中的意义

（一）通过合作学习使课堂互动理论得到发展

传统教学模式中，课堂互动的形式仅仅局限于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动被完全的忽视了。大多数学生之间的互动被人以批判的眼光审视着，认为是违反课堂纪律的行为，是对课堂秩序的破坏，对正常教学产生了消极影响。通过对数学教学中的合作学习模式的观察不难发现，其中所提倡的互动模式是以多元化的立体互动为主，打破了传统课堂中只存在师生互动的束缚，形成了师生互动、生生互动的新局面，对互动课堂的发展起到了推动作用。

（二）通过合作学习使教师更好地进行因材施教

在初中数学教学过程中应用合作学习模式，让学生有足够的讨论时间，学生可以利用这段时间独立思考，并与同学进行讨论和交流;而教师则可以在此时观察学生的表现，分析学生的接受能力，这样教师可以将每位学生的数学知识接受能力了然于胸。例如，当开展小组合作学习时，由于学生接受知识的能力不同，对问题的解决能力也存在差异，所以当小组分配到较难的课题时，学生在学习中的盲点和不足就很容易被发现，此时，教师就可以及时地对课堂授课内容进行调整，因材施教，提高数学教学效率。

（三）合作学习突出了数学课堂情境教学的情意功能

教学不应当仅关注学生的学业成绩，偏重教学的认知功能，还应当重视教学的情意功能，促进学生非认知品质方面的发展。学习是满足学生内部需要的过程，根据合作学习倡导者的观点，只有学生愿意学，才能够学的好，老师强迫学生去学习是难以实现教学目的的，所以只有创造条件对学生归属感和影响力需要做出相应，学生才会感觉到学习的意义，才会从内部需要出发进行学习。合作学习就是把教学建立在满足学生学习心理需要的基础之上的，使教学活动更具有情意色彩。在初中数学教学时，通过合作学习，在学生通过成员之间的交流、尊重，即体现了课堂之间的竞争，又能感受到同学之间的温馨与友爱，另外通过提供帮助，学生，彼此间相互关心，而获得满足与归属感。在合作中，每个学生都有机会获得发表观点的机会，也愿意倾听同学的观点这种氛围，学生会在一种愉快的心境下学习。更为重要的是学生在这种愉快的环境下，通过和老师以及同学的沟通交流，也能够获得许多有益的启示。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

（一）组建科学的合作学习小组

组建科学的合作学习小组，对于学生的基本情况要了解。学生的基本情况包括学习成绩、个性特征、性别、兴趣爱好以及家庭背景等。教师只有对学生的基本情况了如指掌，才能够对学生有全面且正确的认识，进而才能组建合作学习小组。确定学习小组的规模。能够影响学生在合作学习活动中的参与度的是合作学习小组规模的大小。有研究表明，合作学习小组规模与小组成员的参与度成反比。因此对于初中学生来说，其年龄都偏小，缺乏合作技能，小组的规模不宜过大，最适人数为2—4人。

（二）培养学生的合作意识和方法，提高合作技能

目前中学生缺乏合作意识和社交技能主要表现在：只注重自己发言的机会，不听取别的同学的建议;学习好的同学看不起学习差的同学;小组在比赛中失败后，不会总结教训，只是相互的埋怨等。因此。培养学生的合作意识，不仅仅只是对学习有很大的帮助，更重要的位以后的发展有促进左右。在合作学习过程中，需要培养的合作技能包括表達能力、听取意见的能力、发现问题与提出问题的能力、吸收意见和保留意见的能力。

（三）竞争学习模式

竞争模式也是初中数学合作学习的一种重要的教学模式。比如，初中的数学知识中，方程占据了非常重大的一部分，包括方程的列法和各种解法，为此，老师可以针对这些内容通过竞争的方式来实施合作教学。实施该模式，首先也需要科学分组，分好组之后，老师提出对方程题目进行解析竞争，看各小组做这些方程时各自花费了多少时间，以此实现竞争的目的。在这个竞争的过程中，各小组在解题之时因为需要会促进彼此间的互相帮助，同时小组中存在的数学能力有待提高的学生发现不足，带动他们学习的意愿和能力，并最终实现共同进步。

（四）课外学习模式

学习是为了应用，作为应用性极强的数学学科，更需要应用。教师通过采用合作学习的模式应当促进学生将所学知识积极应用手课外的生活之中。更重要的是，老师可以通过布置作业的形式，让学生在课外进行合作，解决这些问题。当然，最为关键的是老师不知道的作业必须是与生活息息相关的，比如家庭缴纳各种费用的计算等等。

总而言之，合作学习在对促进初中数学教育具有十分重要的意义，更是在新课改背景下一种重要的学习方式。它不仅是对传统数学教学方式的一种转变，更是学生学习方式的一种升华，并为学生学习能力和终身学习能力创造了有利条件。