中职计算机教学课程改革

张成平

【摘要】中职计算机课程教学作为中职教学内容中的重要组成部分，对学生计算机综合能力的培养以及促进学生的全面发展有着举足轻重的作用。在目前的中职计算机教学工作中，仍存在着很多问题。本文主要分析了当前中职计算机教学课程存在的特点，并分析了主要问题，操作水平参次不齐、教学内容设置缺乏合理性、教学模式不够科学等。这就需要我们针对当前中职计算机教学课程问题，提出相应的改革建议，对于中职计算机教学课程改革具有重要作用。

【关键词】中职 计算机 教学课程 改革

一、中职计算机教育的特点

在对中职计算机教育改革进行分析之前，我们有必要重点分析中职计算机教育的特点，本文认为，中职计算机教育主要有如下特点。

（1）中职新生入校时计算机知识水平不平衡由于计算机教育发展不平衡，又由于中职学生主流是来自农村的学生（城市学生一般选择上高中升大学），而在农村中教育更加不平衡，这就造成了学生计算机知识不平衡。（2）学生素质整体较差，现在由于普高与大学的扩招，中专学生素质整体差， 自身知识水平差， 学习态度差。他们对计算机知识方面并不很感兴趣，只对游戏与网络聊天特别感兴趣。这不利于我们进行计算机的教学。来自城市的学生一般情况学习成绩差， 才选择中职学校。（3）国家和地方对中职教育的相关政策现在国家和地方省市制定的相关的一些政策， 这些政策对我们国家发展有很大的好处， 这本无可非议， 但这对中职教育也有一定的影响， 包括中职计算机教育。主要表现在，中职学生的生源结构发生了很大的变化。这更不利于中职的教学，当然也影响中职计算机的教学。（4） 教师的知识结构、教学态度，计算机知识更新速度特别快。由于计算机不同于其它基础和专业科目，教师要提高自己的专业知识水平，要及时学习计算机的新知识。

二、中职计算机教学现状及问题

中等职业技术学校的计算机专业及相关专业的计算机课程的设置、教学沿用传统专业基础课程实践教学的设备、场地已基本能够满足需要，但专业技术实践技能的训练还不能得到充分实现。当前中职计算机教学存在的问题主要包括在学生计算机操作水平参次不齐、教学内容设置缺乏合理性、教学模式不够科学等。

（一）学生操作水平不齐

在中职的计算机基础课程教学中，学生的计算机操作水平普遍偏低，对计算机教师教学目标的实现造成了一定难度。由于我国各地区的教育水平存在差异性，以至于学生在入学时对计算机应用水平的掌握程度各不相同，有些来自于农村的学生甚至没有接触过计算机，虽然绝大部分学生在高中时对计算机课程教学有所了解，但是受应试教育的影响，很多学校忽视了对计算机课程教学的重视，导致学生在中职计算机教学的学习中遇到很多难题。

（二）教学内容设置不合理

目前的中等职业教育，在专业指向和课程设置上较为狭窄，不利于学生全面素质培养；特别是计算机专业及课程设置，很多高校在开展计算机基础教学的过程中，对于文科中职的计算机教学内容还停留在办公软件应用和基本操作系统等基础理论知识层面，对于理科生的计算机教学内容也只是在基础知识的基础上设置了C语言课程的学习。中职计算机的教学内容与学生信息素养的培养仍然无法同步，这样的教学内容会导致学生忽视对计算机理论知识的学习。由此可以看出，中职计算机的教学内容设置的及其不合理，导致无法正确的培养学生信息素养，学生反而会开始厌烦计算机基础课程，对提高学生应用计算机能力产生了严重的影响。

三、中职计算机教学改革措施

中职计算机教学改革要根据计算机教学特点与存在的问题，从计算机教学内容、计算机教学方式、计算机教学模式、计算机教学理念出发，有针对性地开展计算机教学改革，提高中职计算机教学水平。

（一） 改革计算机教学理念

中职计算机教学要根据时代发展的步伐，教学内容要反映出计算机发展的水平和未来趋势，及时更新教学内容。开设的课程要体现出实用性，如果不突出重点，涉及的范围过广，学生学的过多过杂，不利于提高教学效果。因此中职计算机教学要改革教学理念。首先树立就业导向型质量观。职业技术学校一个衡量的标准，就是看它们培养的学生能不能得到社会的认可。教学改革中树立就业导向型观念，这就要求中职学校必须根据社会和行业的需求来制定培养目标。其次加强能力本位的教学观念。国际上职业学校大都采用以能力为本位的教学观，职业教育的核心在于培养学生的能力，不管是培养专业能力、社会能力还是综合能力，都要求中职计算机教学必须注重实践教学，培养学生的发展能力。最后树立以学生为主体的学生观。中职计算机教学以实践操作为主，教学过程要凸显学生的主体地位，以学生为中心，教师是以指引者、策划者、设计者的身份出现的，为学生提供学的机会，发挥好引导作用。

（二）改革计算机教学模式

中职计算机教学中，要根据当前及以后的使用情况，舍弃陈旧的、现在及将来用不着的内容，突出应用性，不强调完整性。中职计算机教学模式改革首先要按需求来组织课程模式，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，遵循从具体到抽象、从零散到系统的方法。比如目前在实际应用中涉及的文字处理、网页设计、办公软件等内容较多，在教学中，教师可以采用精讲多练的教学方式，精选案例，采用模块教学，注重教学系统的设计。其次引导学生自主学习。中职计算机教学要鼓励学生自主学习，给学生留出充足的思考空间，学生可以根据需求调整学习计划，自主学习。比如讲授计算机硬件功能及相关知识，可以让学生自己到电脑市场去了解，或者拆装家里的称、功能效果要好很多。

（三） 改革中职计算机教学方法

中职计算机教学要采用多元化的教学方法，根据教学内容和学生实际选择适当的教学方法。比如中职计算机教学可以采用任务驱动法，任务驱动教学方法属于开放教学范畴，有利于培养学生的学习能力。同时在教学中还要充分发挥多媒体教学优势，多媒体教学具有图文并茂的特点，能讲抽象的内容形象化，调动学生的学习积极性。计算机教学不同于其他教学，在教学中有一些教学内容很难用语言来描述，借助计算机辅助教学，可以使教学达到事半功倍的效果。另外中职计算机教学要注重校园网络教学资源建设，如果学生对课堂教学存在疑问，有不明白的地方，课后可以通过校园网络来解决问题。构建网络教学资源，发布有关教学信息，可以引导学生通过网络来获取所需知识。

【参考文献】

[1]王景. 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.

[2]许成来. 中职计算机教学中学习环模式的应用研究[D].山东师范大学，2010.

[3]曲莲花. 项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.

[4]张艺腾，苏凤梅. 中职计算机教学现状与改革建议[J]. 河南科技，2013，09：251.

[5]任玲. 中职计算机教学改革研究[J]. 中国科教创新导刊，2008，26：166-167.

[6]谭茂才. 中职计算机教学改革的几点思考[J]. 电子商务，2011，08：77-78.

[7]杨艳芹. 中职计算机教学改革之我见[J]. 信息与电脑（理论版），2011，10：216-217.

[8]何岩. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D].山东师范大学，2010.

[9]韩慧芳. 浅谈新时期中职计算机的教学改革[J]. 中国科教创新导刊，2014，02：185.

[10]冯克刚. 新时期中职计算机教学改革浅析[J]. 考试周刊，2011，06：21-22.