浅谈高中生物教学中的素质教育

王超

所谓素质教育就是全面发展的教育。它是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。生物学科是一门实验性很强的学科，在素质教育中具有重要的地位和作用。这就要求生物教师要认真备课，积极改进教学方法、教学形式，提高课堂效率，让学生学有动力、学有方法、学有创造、学有个性，为实现生物教育的根本任务作出自己应有的贡献。 那么如何在高中生物课堂中体现素质教育呢？笔者经过教学实践，总结出了几点体会，即生物课堂中应该做到“四精、三性、一情感”。

一、“四精”，即达到“教学目标精当，教学设计精心，教学方法精巧，教学引导精湛”

1.教学目标要精当

教学目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确立必须精当、准确，全面贯穿素质教育。其中包括“认知目标、能力目标和情感目标”，要明确，不可模棱两可，含糊其辞。我们要以认知目标为切入点，为主线；以能力目标为核心；以情感目标为动力。注重在传授知识的过程中培养能力，陶冶情操，促进学生在德、智、体等几方面生动、活泼、协调地发展。为此，我们在确立目标时主要应考虑以下几个方面：

（1）本节课所要达到的认知目标，进行科学文化教育。

（2）实验技能目标，进行能力素质教育等。

（3）科技教育目标，进行科技素质教育。

（4）辩证唯物主义教育目标，进行科学的认识论和方法论的能力素质和思想政治素质教育。

2.教学设计要精心

教学设计是课堂教学的路线图，也是教师基本功的体现。因此，教师要认真钻研课程标准，深入研究教材内容，全面了解学生状况，努力改进教学方法，探索新的教学方式，优化教学过程，坚持如下“十问”精心设计好每一节课：

一问：课程标准对本节课的要求是什么？二问：本节课内容在教材及章节中处于什么地位？三问：本节课的重点是什么？通过什么方法突出？四问：本节课的难点是什么？通过什么方法突破？五问：对本节课内容学生了解哪些相关知识，哪些知识容易使学生产生疑惑，采取什么措施才能巧妙解惑，减轻学生学习负担？六问：引进哪些实验和课外知识能引起学生兴趣，活跃课堂气氛，促进对本节课内容的理解？七问：本节课内容与社会生产实践及日常生活有哪些联系？如何运用？八问：现代科技在本节课内容方面的进展有哪些？如何渗透？九问：通过本节课学习，要培养学生哪些方面的能力？十问：本节课要渗透哪些思想品德教育？

3.教学方法要精巧

（1）探索教法，指导学法

课堂教学如何将教法与学法有机地结合，需要教师根据教学内容和学生实际，通盘考虑和精心设计，主要应着力于：①构建新的课堂教学模式，变“讲堂”为“学堂”。②优选教学方法。科学灵活，艺术多样地运用多种教学方法。寻找方法间的最佳结合点，建立方法体系，坚持一法为主，多法渗透，充分发挥多种方法的合力作用。③探索课堂教学中的调控艺术，精心构思课堂教学策略。

（2）研究学法，改进教法

教师课前要结合目标、知识、能力、学生实际等研究学生的学法，在教和学等各个环节中渗透学法指导，使学生从学会走向会学。例如：怎样指导学生通过观察、思考、归纳、类比理解和掌握基本概念，记忆和巩固基本知识等。要注意教学相长和教法与学法的相互转化，加强施教过程中学法的渗透，使学生在潜移默化中掌握学习方法，做到引导有方，恰到好处。

4.教学引导要精湛

“施教之功，贵在引导，重在参与，妙在开窍！”课堂教学中只有教师“导”好，才能充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂学习中来。所以，教师要善于根据教学内容，结合学生实际设置导学点，通过设计具体问题给学生“搭桥”，巧妙地引导学生“过河”。

二、“三性”是指教师要调动学生，充分发挥学生“自主性、主体性及创造性”

1.自主性和主体性

（1）利用良好的师生关系，创造参与的和谐气氛。

（2）充分利用生物实验，提供参与机会。

（3）精心设计课后活动，让学生做一些小实验或小制作，参与实践。

（4）让学生坚持写“课后记”，学习总结自己每节课学习的理论及日常生活中的应用。

2.创造性

培养学生的创造性，首先教师要着手营造有利于创造性人格形成的教学环境。（1）建设平等、民主、宽松、和谐的师生关系。（2）教师要树立陶行知的“六大解放观”。其次教师在宽松、民主的教学环境中应做到以下几点，来充分培养学生的创造性：①创设最佳的问题情境，使学生主动性、创造性地发现问题、提出问题。②重视发散求异思维训练，使学生个性得以充分发展。③培养学生的想象力，增强创新意识。④激励创新、树立自信，使学生敢于创新、勇于创新。⑤开展系列活动，为学生提供创新实践的机会。在物理教学中以开展“三一”（学习一个生物知识；自己动手，做一个小实验；自己写一个小论文）活动为理想活动。

三、一情感

无论是“四精”还是“三性”都要以师生的情感为基础。师生情感就像一条线索一样贯穿课内外。生物学科是初中课程中学生最不关心也是较难理解的一个科目，教师要特别注意研究学生的心理，培养学生的学科情感，充分调动学生的非智力因素，增强学生学习生物的兴趣和信心，提高教学效果。

创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”，“癌症如何食疗”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。

因此在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，引导学生进行自主学习，使学生学会提问，善于提问。