开辟大学英语教学第二课堂的实践

周清

内容摘要：大学英语教学的重要性不言自明。然而，大学英语课堂教学时间是有限的，教师不可能在有限的时间内将所有的知识传授给学生，这就需要教师和学生将眼光延伸至课外，积极开辟第二课堂，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地习得英语知识。笔者根据已有的工作经验，略谈几点开辟大学英语教学第二课堂的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：大学英语教学 第二课堂 课外活动

如今，随着社会的不断发展，各行各业都需要具备过硬英语能力的高素质人才，这就对大学英语教学提出了越来越高的要求。然而，大学英语课堂教学时间是有限的，教师不可能在有限的时间内将所有的知识传授给学生，这就需要教师和学生将眼光延伸至课外，积极开辟第二课堂，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地习得英语知识。事实证明，大学英语第二课堂可以实现寓教于乐的良好境界，能够收到事半功倍的教学效果。本文以此为主题展开探讨，以作抛砖引玉之用。

一.开设英语学习角

在大学英语活动中，开设英语学习角可以分为两种类型，一是侧重于口语练习的语言交际活动，另一种是在教室或者在教室外，甚至是在网络上开辟板报、墙报、信息交流区域，让大学生和教师以书面文本或图片等形式参加交流。无论是哪种形式的英语角活动，其主要目的均为：在课堂以外的时间和空间里创建一个轻松愉快的学习和交流的平台，让学生饶有兴趣地参加以英语为主要媒介语言的口头和书面交流活动，从而培养语用习惯，发展综合语言运用能力。

二.开展关于英语的比赛

大学生正处于精力旺盛的花样年华，争强好胜是他们的普遍心理。学校可以组织一系列关于英语的竞赛活动吸引大学生参加，激发他们的积极性。比如开展英语演讲比赛，这是课外实践活动中比较容易开展的，也是深受学生喜爱的活动形式。演讲比赛的形式应该尽可能活泼一些，比如增加现场选手、评委、观众之间的互动，即兴演讲，观众点评等环节，使比赛更具有挑战性，对学生产生更大的吸引力。还可以开展英语知识抢答赛。这是目前各学校广泛开展的一种课外活动形式。抢答赛可在年级或全校范围内举行。竞赛的内容根据学生的实际英语水平而定，一般可涉及英语语音、语法、词汇等简单语言知识，也可包括英语国家地理、历史、风俗习惯等文化背景知识，教师在筹备过程中必须精心设计和挑选比赛题目，问题分为必答题和抢答题两种，要有答题时间要求。累计得分最高者即为竞赛优胜者。

三.开展英语课本剧表演活动

培养英语学习能力不能只停留于口头，学习英语要靠大学生自己去体验、去感悟，从而达到内化知识、发展能力的目的。开展英语课本剧表演活动可以将课本中单调的英语语言变成能用来表达思想感情的交际工具，把教材内容活化为实际生活，让学生有话想说，即有说的欲望。

首先，教师可以开展模仿类课本剧，即利用英语教材中已有的对话内容作为剧本，让学生在模仿的基础上进行表演。随着单元内容的增加，学生语言积累不断丰富，模仿可以从简到繁，循序渐进。模仿是机械的，但是创意模仿却十分有意义，且必不可少。模仿是语言交际的开始，能够为培养学生的交际能力打下扎实的基础。

其次，在模仿基础上，教师可以引导学生改编课本剧。目前，大学英语教材中不乏一些主题鲜明、内容完整、情节感人的故事类课文。大学生通过阅读课文，对故事情节产生了浓厚兴趣。英语教师可以充分利用这一课程资源，进一步激发学生的学习动机，为学生拓宽英语的学用渠道，引导学生将课文改编成短剧并且进行排练和表演。

大学英语教学开辟第二课堂的形式丰富多彩，不尽一致。这些精彩纷呈的课外活动可以有效改变大学英语课堂教学单一化、模式化的问题，为大学生营造更多的语言实践机会，让他们在民主、良好的氛围中体验到学习英语的快乐，体悟到英语语言的独特魅力。大学英语教师要多探索开辟英语教学第二课堂的其他形式，并积极引导大学生参与其中，为大学生日后走上工作岗位奠定扎实的基础。

参考文献

[1]钱文君.终身学习理念下自主学习能力培养的研究与实践[D].辽宁师范大学，2008.

[2]周东滨.论大学生自我学习效能感及其培养策略[J].《教育探索》，2008，（5）：122-123.