高职学生提升学历层次的需求探讨

孙磊

内容摘要：随着我国社会教育经济的快速发展，社会对人才要求的不断提高，越来越多的高职学生把提升自身学历层次变成了自身学习目标。本文通过不记名的问卷调查方式对淮安市高职学院学生学历层次提升的总体情况进行调查，深入剖析目前高职学生对于提升学历层次的不同看法，以及在提升学历层次过程中存在的问题， 并为解决这些问题提供客观依据，这使高职院校转变教育观念，实现高职院校良性循环发展具有一定的促进作用。

关键词：高职学生 提升学历 调查 分析

一.调查情况

由于受现实发展的影响，大多数学生对自己目前的学历不满意，很大程度上认为学历的高低对决定了自己将来的职业发展，对专升本的概念和意义认识不到位。在“您认为学历对您将来的职业发展很重要吗”这一问题中，54%的被调查者认为学历对自己将来的发展有着至关重要。这表明在社会现实的制约和高要求的现实社会下，使得大部分的学生很在意自己以后的就业情况，因此对自己的学历要求越来越高，有较强的就业危机感。在调查到“您希望提升学历层次的原因是什么”有23%的同学选择了加强自身修养，而接近一半48%的同学则是很实际的选择了将来找工作的需要。这也侧重说明了我们的社会还存在着严重的重文凭轻能力的现象。也由于这种社会环境的制约，因此不断提升学历成为了现在学生的最佳选择，也让家长和学生砸钱进名校的现象愈演愈烈。而从“您认为大专学历能满足您的职业发展吗”“您希望将来进一步提升您的学历层次”在这两个选项中，得到了压倒性的不能满足（83%）和非常希望（67%）的投票。这也说明了，大部分的高职学生并不满足现当下高职的学历，认为如果有机会，他们还会希望能进行深造提升。对他们来说 ，学历就是一块敲门砖，学历的高低很大部分决定了自身从事职业的高低。

二.分析与结论

1.高职学生渴望提升自身学历。在高职学生对自身学历满意度调查中发现：54%的高职生希望提升自己的学历来获得更好的求职机会。这种现象也是现如今现在社会重文凭轻能力的一种畸形现象的表现。同时也反映出大部分高职在校生也认可知识改变命运这一思想理论。其实，就客观来说，虽然我们认可知识改变命运这一观点，可高职生看低自己的学历也是一种极其不理性的行为。高等职业教育作为高等教育的一种类型，他的存在和发展肯定有着其它高校所不具备的条件。社会的发展不光是一个方面组成的，它需要的是不同的人才的作用，高等职业院校的建立是面向社会所需人才而开设的教育班，也是社会人才的培养基地。因此在现行教育高要求的情况下，要想短时间内解决这个大问题几乎是不可能的，因此学校需要做的就是，在鼓励学生完善自己思想构成，加强自身修养的同时必须要转变他们的思想观念，让他们看到高等教育的长远发展，从心底认可自己正在接受的高等教育，以便能更好的适应以后的工作生活和发展。

2.严峻的就业形势要求提升学历。在相对重视高学历的社会要求下，高职学生的就业市场还处于相对尴尬的状态：因为有技能，所以就业率都偏高，但是大多数就业岗位都存在：工资少、就业层次低、上升空间小等。而公务员，企事业单位等优质就业单位也都没有做到真正因岗聘才，而是把用人标准几乎都定在了本科以上，因此大多数院校学生由于学历的原因，失去许多理想的工作机会。而如升学、资格考试（公务员考试、司法考试等）也都把“本科”二字作为报考的分水岭，因此这些无形的用人标准也成为了高职学生专升本的信心来源。当然，高学历并不代表就一定会成功，因为也有着部分人用低学历创造了奇迹，但是高学历发展速度越快这是绝对的。

三.对策和建议

1.要完善“专升本”的管理制度。由于教育态度的宽松，对于高职院校来说“专升本”的考试资格也并不严格。有的院校为了能提高自身办学质量绩效，为学生大开方便之门，因此在这种氛围之下让很多学生误以为“专升本”的门槛很低，无论符合还是不符合的都一窝蜂地去参加“专升本”考试。从不根据自身的条件出发，在荒废了专科学习时间的同时又没能拿到本科学历。

2.倡导合理用人，分层次用人的人才配置理念。倡导用人单位要注重考察求职者技术能力的高低，而不是文凭的高低去录用。真正做到不以学历定职位，不以学位定待遇。科学理性的选拔合适的人才，做到不埋没人才，不任用庸才。创造良好的人才培养环境，营造良好的人才成长氛围，避免高职院校学生盲目追求高文凭现象的出现。

3.鼓励高职学生树立终身学习观念。作为教育体系一部分，高职院校应该把时间和精力放在对学生综合素质教育上，而不是一味的给学生灌输“专升本”的益处，也不是只负责把学生平安的推出校门，而是要教会高职院校学生在走出校门参加工作以后也要督促自己通过继续教育，不断充实自己，要不断根据社会的需求，提升自己的技能和学历，不断获取更新的知识结构。唯有如此，才能突破一心只有通过学历的高低来决定就业情况的情况。也只有勇于探索，不断在工作和学习中积累经验，才能有足够的勇气和知识去创造更大的财富。

4.改革高职办学模式，提高办学质量。要想真正提高办学质量，最主要的就是定位好高校的办学模式，并根据定位发展自身特色专业，并做好运行机制的管理工作。与本科院校中的高职教育师资配置全校统一打通使用不同的是，高职院校和教学任务几乎都是院校下的各个承办单位的。而教学单位又是以教学为主，没有足够的实践和精力去研究高职教育规律。因此就出现了培养目标不确定、课程体系构建被本科压缩的痕迹。为了改变被动现状，保证教学质量，提高对优秀人才的培养，高职院校必须把建立一支理论知识扎实，实践经验丰富的教师队伍作为基础，建立充分调承办单位的，任课教师的佳绩分配机制。起到全方位调动和使用院校资源的作用。

5.优化层次职业教育，完善职教体系。在经过不断的发展，少部分高职院校的自身条件已经高于一些本科院校，招收和培养的学生综合素质相对较高，可以说达到进入本科院校的条件。而专科院校升本一直也是敏感的话题，希望自己的文凭能随着学校的上升而水涨船高也是学生以及家长的“心愿”，因此经过严格考核，允许一部分高质量的专科院校升本，同本科院校的教育类型相结合，推动本科原想向职业教育转型，一起促进专业结构和层次结构的完整和需求。这对于高职院校和教育体系来说都具有重大意义。

6.社会媒体和学校应加大对我国办学方针的宣传，引导社会正确看待不同学历层次人才以及要倡导不同教育形式的存在和推广。特别是技术型人才稀缺的现在，更要大力推广高职教育对提高我国综合实力起到的重要作用，使学生能根据自己的目标和追求做出正确的人生选择。社会也要制定平衡方针，提高对高职人才的使用率，增加就业率。消除家长和学生对学历的偏见。

参考文献

[1]刘任熊，汪晓璐.高职学生提升学历动因、途径及成本分析[J].产业与科技论坛.2011（04）138-139.

[2]武玉柱，张志英.建立和完善具有职业教育特点的教学模式[J].经济与管理.1999（06）57-59.

[3]王祥.高职类院校开展专接本的意义[J].考试与评价.2012（09）82.