浅谈高中语文教学

胡弦

【摘    要】怎样才能让学生学好高中语文？我们以往的做法合适吗？怎样改进才能提高高中语文的教学实效和教学水平？本文将从提高学生学习兴趣、夯实学生学习基础、提升学生综合能力、正确处理师生关系等四个大的方面加以论述。

【关键词】高中语文  教学  兴趣  基础  能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.083

高中语文是高中阶段的基础课程，同时，语文兼具工具性和人文性的特点，肩负实现正常生活交流和塑造健全人格的双重使命。同时，语文与其他学科、与日常生活都有密切联系。学好语文意义重大，不仅有利于学生提升各科成绩，而且有利于学生将来的成长发展。新课改也对语文学科的定位、所要达到的教学目标有了比较详实的阐述，具有重要的指导意义。学生学好语文很有必要，也很重要。提高教学实效，提升教学水平，迫在眉睫。而怎样才能让学生学好语文？我们的做法合适吗？下面，我将结合自己的教学实践，谈以下几点。

首先，提高学生学习兴趣是不可或缺的一环。任何学习，没有兴趣，效果上都会大打折扣，同时，也很难坚持下去。兴趣是内在动力。作为教师，要激发和培养学生的学习兴趣，同时，还要让兴趣带动学生的学习，形成好的效果，形成一个持久的、可循环、可持续的过程。我们通过调查了解认识到，并不是语文本身枯燥无趣，而是我们的教学让学生丧失了学习的兴趣。发号施令、死板教条、枯燥重复、动辄批评的教学，让学生诚惶诚恐，疲于应付，我们把美妙的语言文字划分的支离破碎，我们把美妙的丰富的情感分析的毫无悬念、千篇一律，我们把美妙的思想禁锢在是非对错的狭窄空间。当教学碰到困难时，当结果不尽如人意时，我们往往从客观上找原因，认为学生没有努力，理所当然的认为付出必定有回报，而没有分析我们的教学理念、教学做法是否真的完美无缺。我在这里呼吁我们的教师，少一些教导，还原语文本来的面貌，让美的语言、情感、思想去唤醒学生的兴趣。

其次，注重学生学习基础。在以往的教育过程中，我们非常强调基础，但往往把基础和能力人为的割裂开，所以效果并不好。新课改后也存在两种错误倾向。很多教师依旧只抓当前，只抓基础，忽略基础和能力的内在联系，有的教师片面强调改革，过分追求形式，脱离基础空谈能力，这对学生的发展都是不利的，夯实基础仍然是个必须要做的工作，而且要扎实地做、坚持不懈地做、科学地做。阅读的重要性我们都有目共识，原来不受重视的情况也日益在改善，但诵读往往被忽略。高中阶段安排给语文的诵读时间有限，学生用在语文身上的更有限，有的背英语，背历史政治、有的做数学物理，各种形态。诵读真的可有可无吗？古语有“书读百遍、其义自现”，讲了读的重要作用。其实，读有很多效用，开口读是必不可少的，看和读不能等同，读能使人更投入、感受也更为直观，一些古诗，当声情并茂、全身心投入的去读的时候，它的情感、意境就仿佛活生生出现在眼前，是看绝对替代不了的。学生多读还能发现哪些地方学的好、哪些地方有欠缺。同样，我们不鼓励题海战术，但我们倡导学生必须做一定量的习题，对于一些基本知识的掌握，过分的重复会产生相反的作用，但没有一定量的重复，学生的学习效果也不能保证。像一些古文，一些固定的用法等，需要考核的还是要考核，只不过考核的方式应该更多样化，教师可以借助网上答题、小组对抗等形式来完成，不仅有利于增强学生的学习兴趣，还深化了学生的竞争意识。此外，我们提倡广泛阅读，重点选择，而不是把视野局限在课本上，课本的知识容量毕竟是有限的，学生的学习层次、兴趣爱好不同，教师可以设定不同的推荐材料供学生自由选择。

再次，注重提升学生的能力。如果仅仅停留在知识积累的层面上，而不能将知识内化成学生的能力，那我们的教育是失败的。应试教育阶段有很多“高分低能”的例子，这已经给了我们太多的教训。知识积累是过程、是手段、是途径，最终还是为了提升能力而服务的，所以，为师者，传道授业解惑，解惑也很重要，那么，如何才能提升学生的学习能力呢？“做”很重要，既要老师去做，也要学生去做，以往的教育过程中，我们事必躬亲、越俎代庖，辛苦但成效不大。因为学生没有参与到他们应该参与的教学过程中，仅仅凭借间接的知识和经验来解决问题，效果必定不好。所以，我们要给学生更多的主动参与课堂的机会，让他们获取更多直接经验，来指导学习和生活。

在能力方面，我们重点谈一些写作。表达、交流这是语文教学应有的题中之意。作为教师，扪心自问，学生有多少次动手写的机会？学生有多少次表达自我的机会？学生能够真实表达自我吗？我们在教学过程中往往追求短平快的效益，喜欢重复简单知识层次的东西。对耗时长、收效少、具有不确定性的内容往往忽略，因此写作课往往被基础课代替。长此以往，学生就没有了动手写的兴趣，写的时候也总觉得无话可说。而且，我们的写作陷入了一种僵局，平时的练习、每年的高考出来之后，学生都有很多的抱怨，题目从小学写到初中再写到高中，同样的题目在学习的过程中要写很多次。我们的写作题没有充分考虑学生的需求、学生的实际。本应该通过写作来让学生畅所欲言，舒展自己的情怀，表达自己的心声，开展与自身、与社会的对话。往往却是限定了题材、体裁、字数，甚至在教师审阅的过程中，会不自觉的限定模式。这样，我们就有了产业化的、雷同的、不能表达学生需求、更不是表现学生实际的写作。因此，这一点迫切需要改变，教师要让学生真正动笔去写、写自己喜欢写的东西。因为这样才能让学生有更大的积极性、更能宣泄学生真实的情感、表达真实的心声、学生的创新思维能力才能得到提高。

最后正确处理師生关系很关键。整个的教学活动，以上的各个环节，都离不开师生这两个平等主体的互动。以往的教学活动中，教师和学生之间往往是给予和接受的关系，一个主动，一个被动，师生都很努力，但是却没有达到很好的效果。那么师生之间是一个什么关系？我认为新型的合作关系比较恰当。教师和学生，两者都要为了实现相同的目标而努力，只是扮演的角色不同、发挥的作用不同：第一，师生关系要和谐不要对立，这是一切教学活动顺利开展的基础和前提，只有和谐的关系才能为取得教学相长、合作共赢的效果提供好的环境。第二，正确处理师生关系应当包含三个基本层面，教师积极提高自身素质，学生充分发挥主动作用，两者的共同努力和两者之间的有效合作。