以人为本教学理念在数学教学中的应用

何春雷

【摘    要】新课程改革不仅使学校教育各阶段的教材内容发生了一定的改变，教学大纲中也提出了众多新型的教学理念，这就需要教师在教学过程中及时适应新教材，并转变教学观念，从而促进数学新课堂的建立。

【关键词】初中数学  新课改  以人为本

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.076

随着新课程的改革，国家对于学校教育进行了重新定位，对于教师的教学工作也提出了新的要求，以人为本的教学理念开始推行，具体表现为：教学过程要以学生为主，尊重学生的个性发展、培养学生独立自主的学习能力，激发学生的学习潜力，不仅要让学生爱学习更要让学生会学习，从而为社会主义现代化建设培育出德智体美劳全面发展的高素质人才。

数学是各阶段学校教育中所公认的主要科目之一，也是学生学习过程中最容易遇到困难的学科之一。尤其是初中阶段，学生处于学习的过渡阶段，小学时期，是学生数学入门时期，所涉及的知识无非是加减乘除的简单运算，学生只是接触到了数学这门科目的细枝末节，初中阶段才是学生正式开始接触系统性数学知识的阶段，初中时期学生数学成绩的好坏直接决定着学生学科基础的牢固与否，甚至会对学生高中阶段成绩的好坏有巨大的影响。因此，作为初中教师，我们在教学过程中要及时适应新教材内容和大纲要求，遵循素质教育体制所推行的新的教学理念，创新教学方法，从而促进高质量、高效率的新型课堂的建立。

一、将课堂还给学生

学校存在的目的就是在于培养学生，因此学生才是教学过程中的主体，教师在教学过程中一切的活动都是为了提高学生的知识水平和道德素养，因此教师在教学过程中要摆正心态，确立学生的主体地位，尤其是在课堂教学环节，要学会放手，从而给学生学习的自由。

（一）抓住学生的心

在我看来，课堂教学可以看作是知识传输的过程也可以看作是师生之间精神的交流过程，所以课堂教学的成功与否的关键在于教师能否抓住学生的心，所讲的内容是否能激起学生的学习兴趣，因此，对于教师来说，课堂教学是一个既简单又复杂的任务，说简单是在于短短的课堂时间，即使是照本宣科也可以完成教学内容;说复杂是在于要想高质量地完成课堂教学内容，教师在课下所付出的努力是十分多的，尤其是对于数学这种以问题探索为主的科目，教师在教学过程中要保证师生之间精神的同步性，不仅要将学生的注意力引导到课堂上来，更要利用各种教学手段激发学生的好奇心，让学生的思维始终紧跟教师的教学步伐，这样才能真正实现课堂教学的高效进行。

（二）放开学生的手

抓住学生的心是实现课堂教学高质量的前提，而放开学生的手则是实现教学高效率的必要手段。传统的教学方式中，由于对于考试的重视程度导致教师在课堂教学过程中对学生的学习方式采取了重重的限制，从而降低了学生的学习意愿，而新时期，新教材更加注重对于学生主动学习能力的培养，而以人为本教学理念的提出更促使学校教育开始注重学生学习过程中主观能动性的发挥，因此教师在教学过程中要逐渐习惯放开学生的手，在数学教学过程中对于学生的学习方式，思考角度给予指导，提出建议，但不能强制性的加以限制，进行打压。

二、换位思考

教师与学生由于年龄和社会阅历的差距，在思想上、行动上都存在着巨大的差异，教师在教学过程中如果只是站在自己的角度去考虑学生，就容易与学生在思想上出现脱轨现象，这就需要教师在教学过程中要学会换位思考，站在学生的角度去考虑问题，不论是在教学内容还是授课方式的选择方面都要设身处地的为学生着想，这样才能在师生之间形成教与学的默契，提高学生在教学过程中的配合度。

（一）重视课堂趣味性

首先，教师在教学过程中要根据学科特点结合学生的心理确定课堂教学的方式和情感基调。数学是一门严谨性的学科，知识内容相对单一、客观，因此，學生在学习的过程中容易感到枯燥，缺乏趣味性，这就需要教师在教学方式的设置和选择方面要侧重趣味性，如在讲命题这一部分的内容时，我们可以从现实生活中寻找例子，从而让学生学习的数学知识更加贴近现实生活，利用学生的熟悉心理，提高学生对于数学知识的接受度。另外教师在授课过程中还可以利用课堂互动等方式，营造出一种轻松自由的课堂环境，从而让学生在氛围的影响下，主动地参与课堂教学，提高思维活跃度。

（二）把握学生情绪

对于初中生来说，身心发展的不成熟使得学生的自我控制能力较低，因此在课堂教学过程中，学生不可能一直保持精神的高度集中，随着教师授课时间的延长，学生的学习情绪逐渐降低，这就需要教师在教学过程中站在学生的角度进行授课时间的安排，将重点知识尽量集中在学生注意力集中的黄金时间进行讲解，同时还要在授课过程中及时观察学生的听课状态，根据学生的情绪反馈，调节课堂讲课时间，从而保持学生对于听课的新鲜感。

三、建立师生和谐关系

教师不仅是学生学习上的领路人更是学生人生道路上的指引者，数学作为一门主课，课时设置较长，数学教师与学生接触的时间也相对较多，因此教师在教学在日常教学过程中不仅要做学生学习上的良师，更要成为学生日常生活中的益友，从而建立和谐的师生关系，引导学生多方面的进步和发展。

（一）不吝表扬，控制批评

教师在自己所教授的学科领域内具有非常强的专业素养，数学教师也不例外，因此学生通常在学习数学的过程中对教师存在崇拜和信任心理，渴望得到教师的肯定，这就需要教师在教学过程中要践行多鼓励少批评的政策，尤其是对于数学这种学习难度较大，进步困难的学科来说，教师更要对学生在学习方面取得的进步及时的给予肯定和鼓励，从而提高学生的学习信心，而对于学生学习过程中所犯下的错误，教师要给予纠正，但不要一味的指责与批评，打击学生的学习信心。

（二）与学生进行及时的沟通

学生在学习过程中不免会遇到各种问题和困难，对与数学来说，学习的过程就是问题的解决过程，教师在教学过程中要与学生进行及时的沟通，对一些性格内向、寡言少语的学生教师要格外的注意，从而在教学过程中尽量照顾到绝大多数的学生，发现其学习过程中出现的问题，并给予指导，这样既可以提高学生的学习效率，拉近师生距离，促进师生之间和谐关系的建立。

总之，以人为本的教学理念实现了教学工作从关注学生成绩到关注学生本身的转变，为培养学生的学习能力，实现学生的全面发展提供了可能，作为教师我们在教学过程中要响应新课改的号召，在以人为本的教学理念的指导下促进数学新课堂的建立。