浅谈高中英语教学

杨琼

【摘    要】如何让英语教学更有效，从而不断提高高中英语教学水平？本文试从引导学生主动参与课堂、打造高效课堂、做好课上课下的结合、以评促学教学相长等方面加以论述。

【关键词】高中英语  教学方法  认识

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.072

不断适应形势变化并提高教学水平是每个教育工作者的目标。那么，高中英语教学中，需要注意哪些方面，才能不断提高教学水平？我认为有以下几个方面。

首先，要引导学生主动参与课堂。要做到这一点首当其冲的就是是要激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过我们的实践总结，英语学习成绩较好、水平较高的同学都对英语有着浓厚的学习兴趣。而成绩较差的学生大多是因为没有学习兴趣。学习是一项脑力劳动，没有兴趣作支撑，就将会造成事倍功半的结果，所以，一定要激发学生的学习兴趣。教师可以在课间让学生听一些经典的英文歌曲、开展教学帮带的形式让学生耳濡目染的接受和应用英语，再适当的给予学生表现的机会，及时鼓励、表扬学生，培养学生信心。二是适当放权，还学生主体地位。对于学生能够独立完成的知识内容，鼓励学生独立完成，对于学生能够合作完成的知识内容，鼓励学生合作完成，对于学生学有疑问的问题再重点解疑。这样，学生就会更有主动性，教学也就会更有针对性，不仅节约了时间，而且能够达到更好的教学效果。在高中阶段学生经过以前的学习已经掌握了一些基本的知识，所以，在基础学习的过程中，教师可以引导学生养成积累总结的习惯，比如一些单词的特殊用法，一些短语的特殊意思，一些固定的句式等。教师不能直接总结知识点，而是可以出一些小测验，引导学生总结知识点、比较和掌握知识点。通过题目的形式，可以让知识内容更完整、更生动，让学生学思结合，既能夯实基础，又能灵活运用。

其次，教师要打造高效课堂。一是丰富学生的学习内容和学习手段。英语是一门语言，没有重复和积累就达不到好的学习效果。但在学生学习过程中生硬的重复积累，往往又会起到反作用。因此，好的方法是提供更真实生动的语境，提供灵活多样的方法帮助学生学习。学生单纯记一个单词的拼写、用法而没有联系的效率是很低的，学生可能今天死记硬背记住了单词，明天就又忘了，或者虽然记住了单词但不会用，达不到好的学习效果。而如果引导把一个单词放到一个句子、一个段落里，通过多媒体等技术手段将枯燥的单词、文章转变为形式多样的精彩纷呈的内容进行展现就会起到好的教学效果。图片、声音、影像都是可利用的信息承载媒介，是影像是非常形象的活教材，更能提高学生的专注度，这样就让学生在真实生动的语境中学习新鲜内容，使复杂的内容简单化，有利于学生对所学内容的消化吸收。在此基础上教师再让学生做一个相关的习题，或者阅读一段相关的材料，对于学有余力的学生，可以给他们提供丰富的学习内容，同时提高学习要求，如可以把好的阅读理解题作为精读材料、设计成完型填空等等。这样，不仅能够帮助他们开阔视野，了解英语国家的社会文化，而且能够扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，有利于培养学生听说读写的综合运用能力。

二是教会学生科学的学习方法和必要的技巧，让学生学会自学。比如在阅读理解的过程中，掌握和灵活运用略读、寻读等各种阅读技巧，引导学生学会快速找到主题句、了解文章的主旨大意，快速找到相关细节和关键信息，在理解的过程中注意上下文之间的衔接和联系，教师既要指导他们使用词典等工具，又要鼓励他们根据上下文猜测词汇的含义，这样可以更好地提高学生独立阅读的能力，从而为以后的学习打下良好的基础。

三是充分注重教学过程中的情感因素，营造良好的学习氛围。教师的教学方法固然会影响教学的效果，但教学状态和情绪同样不能忽视，因为这些情感因素也会在一定程度上影响学生的学习效果。和谐的师生关系、饱满的教学情绪、适时的发问，营造热烈活跃的教学氛围，都会提高学生的注意力，吸引学生主动参与教学实践活动过程中。教师越投入，课堂气氛越是热烈，学生越是有参与意识和表达交流意识，这样就能够激发学生更多的积极情感因素的参与课堂，有利于提高课堂效率。

教师要做好课上和课下的结合。课堂是学习的主战场，学生只有把握高效课堂，才能为学习打好基础。同时，英语是一门积累性和应用性强的语言学科，所以，教师要以课上为主，也可以充分利用课下的时间，积极开展必要的课外活动增加学生的兴趣，开拓学生的知识和见闻，培养学生的表达和合作能力，通过带领学生们组织参加各种活动，比如演讲，写作比赛，英语角，话剧演出等，增进师生之间的感情，培养和谐的师生关系，构建高效课堂。同样，课下的英语活动也为学生创造了更多接触英语和运用英语的机会，能使学生们学以致用。但教师要注意把握度，根据学生的兴趣和时间，而不能作为硬性任务，给学生太多的负担，那样反而会得不偿失。

教师要科学及时的检查、考核和反馈，以达到以评促学、教学相长的效果。检验不是可有可无的，相反是必不可少的，我们所讲的检验，并不是用来确定学生的优劣高低，而是更好地認知和改进提高的过程。学生到底有没有真正的把所学的东西掌握，通过检测能够更及时、准确的了解。对于学生而言，只有对自己所学知识的掌握程度有更好的把握，才能查缺补漏，使得学习更有的放矢，把有限的时间放在需要掌握的知识上，才能有更高的效率和更好的效果。学而不思则罔，思而不学则殆。检验可以让学生更好地思索和学习。有些知识学生可能认为已经掌握了知识点，但在检验的过程中还是会出现错误这就仍然是一个薄弱点。如果一个知识点，教师认为简单，没有作为难点讲，但大多数学生并不能掌握，这也就是教师需要在教学的过程中需要再好好讲的。所以说，适时的检查和考核对学生的学习会起到促进作用，也可以促进教师教学水平的提高。考核，我们强调要科学及时，掌握知识需要一定的过程，记忆性的知识掌握后也会有遗忘，关于遗忘，德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现并总结出了是遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢这一规律。所以教师在考核的过程中，要注意时间的安排，内容的安排等各项方面，以达到更好的效果。

上述内容是我在教学实践过程中总结的一些经验，教师在教学的过程中，要注意各个教学环节的结合，也要注意教与学、教师与学生的交流互动，才能达到更好的效果。