标本与多媒体辅助教学效果差异的研究

崔玉发等

【摘要】目的：以《人体解剖学》教学为例，研究多媒体辅助教学与标本辅助教学效果的差异。方法：对照组应用多媒体示教；实验组使用教学标本，让学生观摩，进行实验验证。两组由同一教师、对同一内容进行教学，用相同的测试内容同时进行测试，对测试成绩建立数据库，应用SPSS17软件统计检验。结果：实验组各类均值明显高于对照组，Sig. （2-tailed.）=0<0.05为显著差异。结论：使用标本辅助教学效果明显优于使用多媒体辅助教学的效果。

【关键词】标本 多媒体 教学 效果 研究

【课题项目】贵州省黔西南州科技局科普计划2014-03（人体标本制作与保存技术应用）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0250-01

在教学过程中，教学标本是很重要的直观教具，对学生来说，具有真实性和好奇感，能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛。多媒体教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，且使用多媒体教学最节约成本，操作便捷，很受师生喜欢。这两种教学资源，哪一种对教学效果帮助最显著？可互相替代吗？现以《人体解剖学》教学为例，研究情况介绍如下：

一、一般资料

（一）研究对象

以我院2014级高职护理专业1班110人、2班109人為研究对象，前者为对照组，后者为实验组。两个班学生均为2014年参加全国普通高考，被我院正式录取的2014级高职护理专业的学生。

1.两个班的《人体解剖学与组织胚胎学》理论教学均由具有副高职称的同一名副教授讲授。使用的教材是《人体解剖学与组织胚绐学》，科学出版社出版，傅文学、桂勤、胡小和主编。运动系统的教学内容：颅骨、躯干骨、四肢骨、骨连结和肌理论教学各两学时，理论教学过程中均使用多媒体辅助教学。

2.两个班的《人体解剖学与组织胚胎学》实验教学均由具有副高职称的同一名高级实验师任实习指导教师。颅骨、躯干骨、四肢骨、骨连结和肌各安排两个学时完成实验教学任务。在实验过程中，对照组继续使用多媒体示教，实验组使用解剖学标本让学生仔细观摩、辨认其结构，进行实验验证。

（二）评价方式

1.运动系统理论与实验教学任务完成后，立即对两个班的学生同时使用相同的试卷进行测试。将全身骨、骨连结，浅层肌制成图片，以序号所指为测试内容，要求学生写出正确答案。每题5分，共20题，其中1-6题要求写骨的名称，7-12题要求写骨上的名词结构，13-15题要求写关节的名称，16-20题要求写浅层肌的名称。测试题均为明显的体表标志。

2.对两个班的测试成绩建立数据库，使用SPSS17软件统计，分类数据进行分析，Sig. （2-tailed.）<0.05为差异有统计学意义。

二、效果评价

（一）试卷回收

对照组110人，有效试卷105份，有效回收率95.5%；实验组109人，有效试卷105份，有效试卷回收率96.3%。

（二）学生成绩分布（表1）

（三）试卷分析与结果（表2）

由上表SPSS17软件统计检验，实验组各类均值明显高于对照组。Sig.（2-tailed）=0<0.05存在显著差异，有统计学意义。

三、讨论

（一）应用SPSS17软件统计均值分析：实验组与对照组比较Sig.（2-tailed）=0<0.05为显著差异，说明使用标本辅助教学的效果明显优于使用多媒体辅助教学的效果。

（二）显著差异原因：教学标本因真实，增强了学生的好奇感，显著提高学生的注意力，活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣，加强了记忆效果。多媒体辅助教学虽然能将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，但面对纷繁复杂、名词众多的人体结构，多媒体教学一闪即过，学生对其记忆效果较差。

四、结论

在职业院校的教学中，使用标本辅助教学的效果要明显优于使用多媒体辅助教学的效果。教学标本辅助教学的效果是多媒体不能替代的，重视多媒体示教技术，尤其要重视教学标本的应用，实验室应加强标本的制作、管理和使用。

作者简介：

崔玉发（1968年3月21日-）男，汉族，贵州兴仁人，高级实验师，大学本科，所从事的研究工作：解剖学教学、病理学教学、临床医学 。