《森林经理学》课程实践教学改革的探索

王卫霞 王振锡

【摘要】本文针对森林经理学实践教学中存在的问题进行分析，以实践教学中存在的一些问题为出发点，对实践教学进行改革，建立了优化组合实习内容，强化综合实习，组织学生参与社会生产实践，教师指导学生创新科研等实践教学的模式。

【关键词】森林经理学 实践教学 改革

【中图分类号】S75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0237-01

森林经理学是林学专业的骨干专业课程之一，具有很强的应用性。通过学习此课程，使学生掌握森林经营规划设计管理的理论和技术，能够分析森林资源的结构与消长动态，编写简要的森林经营计划和安排森林经营管理措施。课程肩负着为国家和地方培养高级林业专业人才的任务，对实现我国林业可持续发展目标具有重要意义[1]。

在当今社会森林功能转变为生态服务的新形势下，社会对林学人才的理论知识与实践动手能力培养提出了更高的的需求，在这一背景下，如何更好地提高森林经理学课程的教学质量，提高学生的职业素质和综合实践技能，使学生毕业后能够尽快步入工作岗位并赢得社会对学生的认可，是摆在高校教师面前的新课题。

1.森林经理学实践教学中存在的问题

1.1教材内容与教学实践不同步

我国地域辽阔，植被类型复杂多样，各地森林经营类型各不相同，近年来随着林业的快速发展和时代要求，森林经理学的理论体系在不断的发展和更新，一些新理论和新技术不断涌现，使得统编森林经理学教材因编写时间和取材对象等问题存在时效性和全局性的限制，新疆地处我国西北边疆，其区域内森林資源及林业研究发展速度相对缓慢，使得森林经理学课程教学主要以选定的教材为主，忽视了对本区域内生产实践的指导，学生在基层工作时经常发生“学的知识用不上，用的知识没学过”的现象[2]。

1.2学生缺乏参与生产实践的机会

受传统的应试教育的影响，很多学校的教学和管理人员中多少存在着重视理论教育而忽视实践教学环节的现象。在教学环节中，理论与实际结合少，学生在学习时只掌握了一些基本概念，而对于操作方法不熟悉，在实验及实习的过程中表现的不够积极，且以往的实习多以单科实习为主，这种单科实习模式一方面把有机联系的知识体系割裂开来，导致实习内容相互脱节，从而影响学生掌握连贯性、系统性的知识，同时学生宏观、综合的思维也得不到锻炼。另一方面，单科实习模式还存在实习地点和实习内容重复的现象，造成教学资源的浪费，且单科实验多为验证性实验，缺乏研究性、探索性和创新性，使得学生在实验中主要以机械模仿和被动接受为主，缺乏主动思维，学生思考和创新的积极性打消，影响了实践教学的效果[3]。最后，由于新疆地区森林资源相对匮乏，选择实习地点时限制条件较多，实习内容不能按预期完成。

1.3 课堂教学中教师与学生缺乏互动

本课程应用性很强，理论知识较枯燥，教师在讲授理论内容时学生学习的积极性不高。虽然教师采用了多媒体课件进行课堂教学，但在相对封闭的教学楼内学生面对着满是理论知识的大屏幕，会导致学生视觉疲劳模糊，在一定程度上影响课堂教学效果。另一方面，由于缺少新疆本地区森林经理学课程的实践教学素材，使得学生在学森林经理学课程时感觉枯燥乏味，这也就限制了教师和学生之间的交流互动，表现为教师讲和学生学“互不干扰”[2]。

2.森林经理学实践教学思路和做法

2.1 优化组合实习内容

森林经理学实质是通过环境和资源状态的分析，进行决策、控制和协调人的行为。它是一项管理活动，它面对的是众多的社会、经济、自然问题，需要多学科的知识综合应用。因此，多学科的综合，是可持续森林经营管理的特点。特别是林业的主导任务转移到以生态建设和国土生态安全后，课程的实习内容也应做相应调整。把森林经理学单一的课程实习，与林学专业其他专业课程实习融合在一起，建设成为林学专业的综合型实习。它的综合型体现在将生态学、气象学、土壤学、植物学、树木学、测树学等基础知识与森林经理学的区划、调查过程同时进行，实现了各课程不同知识点的优化组合，给学生提供了全面了解某经营单位森林资源整体状况的机会。

2.2 组织学生参与社会生产实践

在生产实习中，一要注意对于林业中应用的一些新方法、新技术，要及时让学生掌握。二要注意学生积极性的培养。学生对新知识的接受能力强，自己动手的希望迫切。适当安排学生互动的实习内容，改变以往学生被动接受的局面。三根据课程实践性强的特点，积极组织学生深入企事业单位进行社会实践和毕业生产实习，做到生产和教学紧密联合。森林经理综合教学实习直接到实习林场进行，让学生在实践中深刻领会理解所学的理论知识，强化学以致用的意识[4]。

2.3 教师指导学生创新科研

教师通过科研，不仅产出研究成果，更重要的是在研究中及时地掌握本课程的相关理论和技术最新进展，并将这些成果与最新进展融入到课堂教学中，提高教学质量和水平[5]。鼓励和吸收低年级林学专业学生参与本专业教学团队的科研项目，在教师的指导下进行创新性科学研究，并协助完成或完成结题报告，协助撰写或撰写学术论文；通过 2-3年的科研训练，使他们在进入毕业论文阶段，基本具备独立开展科学研究、独立撰写开题报告和独立撰写毕业论文的能力，同时培养出强烈的创新激情和一定的创新思维能力，使他们能够在科研活动中提出具有创新意义的见解。

3.结语

森林经理学是林学专业的主干专业课程，该课程建设关系到林学专业的发展和人才培养质量。森林经理学实践教学是其中很重要的环节，在实践教学改革过程中，注重以学生为本的教育教学理念，通过调整优化实验内容，实行多学科综合实习的教学模式，着重激发学生学习本课程的兴趣、培养学生的实践动手能力。通过以上几方面的改革，以期提高实践教学效果，着力培养出一大批面向社会的高素质林业人才，真正做到“传道授业解惑”，实现教书育人的崇高使命。

参考文献：

[1]亢新刚.森林资源经营管理.北京：中国林业出版社，2001，1-4.

[2]李园园，宋于洋，李明艳等.“森林资源经营管理”课程教学改革的探索.中国林业教育，2014，（2）：63-65.

[3]施拥军，黄坚钦，徐华潮等.林学专业实践教学改革探讨.中国林业教育，2008，（4）：63-66.

[4]周宇峰，施拥军，葛宏立等.森林经理学课程实践教学改革探讨.高校实验室工作研究，2014，（1）：26-27.

[5]李明艳，宋于洋，江萍等.《森林经理学》实践教学改革探讨.安徽农学通报，2009，15（1）：175-176.