低年级心理健康活动课的有效组织与实施

曾爱莉

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0184-01

2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理健康教育课應以活动为主，可以采取多种形式。”活动和游戏是低年级学生最喜欢的学习方式，可是低年级学生的活动组织对老师的要求极高，否则课堂看起来热热闹闹，却是混乱无序低效的。

心理学家弗雷法利克.琼斯认为：“无序的课堂会使教师失去50%的教学时间。”低年级学生注意力容易分散，如何构建低年级活泼生动有效的心理课堂，是很多心理教师困惑的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点认识和体会。

一、制定规则，建立课堂默契

没有规矩不成方圆。在大班额的现状下，面对几十名低年级学生，要想让热闹的心理健康活动课有序进行，规则尤其重要。

1.教会学生认真做好课前准备。预备上课音乐响起，要集体唱课前歌曲，等待老师上课。当老师进入教室而学生还未安静下来，可以让学生对提前约定的“暗号”。老师说“小花猫”，学生马上答“喵喵喵”，老师说“汪汪汪”，学生马上答“小黄狗”，通过小游戏让学生的注意力迅速集中，做好课前准备。教师在上课的过程中发现学生注意力水平下降时，也可以用类似的小游戏组织课堂。

2.教会学生发言前先举手。低年级学生发言的积极性很高，总是迫不及待地想说出答案，如果不举手就说，在大班额的班级谁也听不清楚。有些学生发言时声音很小，我这样鼓励他：“你很有想法，如果声音再响亮一点就更好了！你能大声说一遍让大家都听到吗？” 一二年级学生还往往急于表达自己的意见，没有耐心倾听别人的意见，老师要训练引导学生学会倾听，教会学生先认真倾听别人的发言，等别人讲完，再举手发言。

二、利用多种教学手段，吸引学生注意力

英国哲学家及教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。” 低年级学生注意力集中的时间短暂，有意注意时间大约为10分钟。所以教师要不断变换组织形式来吸引学生注意力。

1.巧用游戏，激发兴趣。托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”游戏是最能激发学生参与兴趣的活动。心理健康活动课就是通过不同的游戏和活动，让学生在参与中体验，并分享自己的感受。如“听物拍手”“雨点变奏曲”“大风吹”等热身游戏既能激发学生兴趣，又能迅速让学生集中注意力，并导入新课。笔者在执教在二年级上册《团结合作收获多》一课中还设计了四人小组合作轮流创作一幅画的活动，活动要求不能交流，按顺序轮流画画，合作完成一幅作品。完成后给作品命名，并选出一名代表讲述画的内容。孩子们都很兴奋，同时很有序地参与活动，在快乐游戏的同时也对什么是有效的合作有了直观的体验。

2.善用多媒体，辅助教学活动。在低年级心理健康活动课教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，利用视频、音乐等辅助教学。比如，在一年级上册《学习要专心》一课，教师自己拍了两段视频，分别是一个小学生专心写作业和不专心写作业的场景，在课堂上播放，视频直观生动，孩子们看完后马上就明白了什么是专心学习。在二年级上册《团结合作收获多》一课，课前播放《拔萝卜》儿歌动画视频，一下子吸引了学生，学生情不自禁会唱起来，等唱完歌曲，老师提问，大萝卜最后被拔出来的原因是什么？由此顺利导入新课。

3.创设情境，寓教于乐。实施情景教学，能使学生在一种愉快和谐的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。如，在二年级《我该怎么办》一课我创设了“六一儿童节你和妈妈公园游玩，人非常多，你和妈妈走散了，你会怎么做？”的情景，学生马上回忆出自己和爸爸妈妈之间发生的类似的事，这样结合学生生活，帮助学生学会冷静应对意外情况，学会保护自己。

4.声情并茂，感染学生。低年级学生注意力容易分散，所以教师要恰当地用眼神，动作、表情等肢体语言的变化来感染吸引学生。这样能加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，从而提高教学效果。

三、善用评价，点燃学生激情

著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。 低年级学生尤其渴望得到老师的鼓励和表扬。教师的鼓励像一颗火种，瞬间可以点燃学生激情。教师希望学生为什么样，就经常肯定他是什么样，学生会成为教师期望的样子，这就是期望的效应。为此，心理健康活动课上我及时肯定鼓励学生。如：“你的想法真有创意！”“你的眼神很专注！”“你很诚实！”“你听得真认真！”让学生感受到努力的喜悦，学习的乐趣，更积极地参与到课堂中。期末时，评选出发言最积极奖、听讲最专注奖等，并发给学生一个小小的印章笑脸来肯定孩子们付出的努力。

低年级的课堂组织与管理是教学的灵魂所在。构建有效有序的心理健康活动课堂，需要教师在和谐愉快的课堂氛围中，精心设计活动，不断吸引学生的注意力， 唤起学生参与的兴趣与热情，教师要善于运用生动多变的组织教学方法创造性地开展各种活动，让学生始终以饱满的热情参与活动，成为学习的主人，这样的心理课堂才是有效的课堂。