例谈中职语文自主探究课教学设计

张好

[摘要]以《鸿门宴》中项羽的性格探究为例，结合教材与学情，从教学目标、教学内容、教学过程等方面进行中职语文自主探究课教学设计，并对本课教学加以反思。

[关键词]中职语文自主探究课教学设计

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090110

教材学情

【教材】

《鸿门宴》是高等教育出版社《语文（拓展模块）》古诗文赏析单元的一篇重要课文，节选自《史记·项羽本纪》，生动再现了两大政治集团较量的全过程，刻画了项羽、刘邦、樊哙等性格鲜明的人物形象。作为一篇经典课文，对人物性格的把握一直是教学的重点和难点，因此，在第一课时介绍背景、作家及作品，以及第二课时理清情节脉络的前提下，笔者将本课的教学目标主要定位于解读项羽的性格特点。

【学情】

项羽是家喻户晓的英雄人物，学生对其很感兴趣。学生从影视作品和网络游戏中认识了项羽，但是这种认识是肤浅的、片面的。学生在阅读这篇课文时往往只关注故事情节，忽视细节，对人物的理解浮于表面。因此，笔者将引导学生感受人物的心理活动作为教学的重要突破口，引导学生通过细节描写来揣摩人物的内心活动，深入探究项羽的性格特点。

教学目标

【知识与能力】阅读和感知《鸿门宴》中四个语段。

【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。

【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。

重点难点

【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。

【教学难点】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。

课前准备

1.学生根据取而代之、付之一炬、沐猴而冠、衣锦还乡、破釜沉舟、四面楚歌、霸王别姬、乌江自刎等成语，上网

现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。为把这项工作引向深入，学校教研处要在常规听评课、优质课等系列听评课后，收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。教学反思应着重于捕捉课堂上的教学灵感，或是吸取课堂教训和改进措施。相信随着教学反思的深入，常态课的效益和质量会有明显提高。

（四）同伴互助，共同进步

在一个教师群体中，能够有不同思想观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。同伴互助就是通过开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师如果只是单枪匹马，我行我素，那他就可能处于孤立隔绝的状态，就必然存在很多不为任教者本人所知的“盲点”。相反，如果进行同伴互助，那他就能拓宽视野，丰富经验，不断改进自身的教学理念和行为。同伴互助，不仅表现在同学科，也表现在跨学科，没有同伴的互助，难以在本学科中有所提高。同伴互助不仅是教师这个职业的需要，还是时代发展的要求，只有真正的互动，才能更有效地促进发展。

（五）把常态课质量的提高与教师个人发展相结合

学校和教育主管部门应该经常创造让普通教师外出学习的机会，并制定政策，对常态课提高较快的普通教师给予培训式奖励，激发普通教师的工作热情和学习激情。同时，多聘请教育教学专家对教师的常态课进行分析和评价指导，把“以解决实际问题为目的”的研究和培训有机地结合在一起，既解决了教师日常教学中缺乏专家指导的问题，避免了教师“萝卜炒萝卜”式的同行研修的弊病，又克服了校本培训缺乏针对性的不足。

作为一名教师要勤于学习，善于反思，把认真上好一节优质课的理念，融进日常的每一节课堂教学中，努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，假以时日，新课程背景下的常态课的魅力定能喷薄而出。

[参考文献]

[1]贾淑娟.就是不一样[J].学周刊，2012（13）.

[2]王桂江.浅析常态课、公开课、观摩课的定义及其关系[J].体育教学，2009（11）.

[3]包立伟.浅析常态课[J].教育教学论坛，2011（10）.

[4]王雨峰.常态课下的精彩[J].新课程研究（下旬刊），2009（1）.

（责任编辑陈剑平）