试析数学课堂教学中培养学生思考能力的方法

谢丽仙

[摘要]随着我国教育改革的不断推进，数学教学也在进行着改革，数学课程标准的提出为数学教学改革提供了依据，其中重要的一点就是要培养学生的思维能力。在数学课堂教学过程中，教师要注重培养学生的思考能力，使得数学课堂实现有效教学，以提高数学课程的教学质量。

[关键词]数学课堂教学学生思考能力

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090029

数学活动就是数学教学的核心，而其实数学活动就是数学的思维活动。教师提问是辅助学生思考的重要方式之一。要提高学生的思考能力，就需要授课教师设置合适的问题，为学生创造思考的空间，而且要培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。在数学课堂中促进学生多思考，可以提高数学教学的实效性。

一、 构建数学情境，培养学生的思考能力

数学一向给人以抽象和枯燥的印象，使得学生对数学知识产生排斥心理，尤其是数学基础不好的学生，更不愿去对数学知识进行探索，更不要说在数学课堂上进行思考了。针对数学课程的特点，由于数学知识与现实生活是紧密相连的，教师可以把握这个特点，构建数学情境，让学生在熟悉的场景中进行数学学习，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生积极思考，培养学生的思考能力。

例如，在学习七年级数学上册“一元一次方程”的应用时，可以设定一些有趣的情境，使学生产生兴趣。七年级的学生刚刚步入初中，这对于学生来说是一个崭新的阶段，培养学生的学习兴趣至关重要。在设置数学教学情境时，可以假设在商场购物，一些服装店在进行标价时，将成本价提高50%，在实际的销售中打八折，结果每件商品可以获利30元。那么就提出问题：每件衣服的成本价是多少？购物是学生在生活中经常碰到的情境，以此来吸引学生的注意力，之后促使学生进行思考，列出方程，将衣服的成本设为x，以此得出一元一次方程为（1+0.5）x× 0.8=30+x，以此得出x=150，因此衣服的成本价为150元。在这样的情境下使得学生可以有效地对一元一次方程进行很好的理解，而且培养了学生的思考能力。

二、 鼓励学生在数学课堂中发现和解决问题

课堂提问是教师与学生互动、促进学生思考的重要方式之一，传统的教学中都是以教师提问、学生回答为主，这样对于理解能力强的学生来说，没有问题，学生也会敢于、乐于回答问题，但是对于理解能力较差的学生来说，他们就会出现逃避的心理。在新课标的要求下，以学生为主体的教学模式被提上日程，因此，教师要鼓励学生提出问题，善于提出问题，以此来促进学生进行思考。比如，教师在七年级数学课堂教学中，可以让学生每个人写一个小纸条，然后将所有的问题收集起来，学生可以随机抽取一个问题进行回答，从而不断使学生思考并提出问题，而且可以促使学生对提出的问题进行思考。当然，教师要从中进行辅导、纠正，以确保知识点的准确性。

三、增强学生间的相互合作，促进学生思考

在实际的数学教学中，不但要注重师生间的交流，而且还要促进学生间的相互合作，以此来培养学生的思考能力。教师可以将一个班级分成若干个小组，每个小组必须由成绩好和成绩差的学生共同组成，以“好”带“差”，共同进步。这样做不仅可以锻炼学生的思考能力，而且可以增加学生积极学习的动力。例如，教师提出一个具体的任务，各小组要分别完成，教师可以引导，进行小组内分工，使每个学生都有任务可做，只有每个人做好，才能保证整个小组的任务完成的效果。这样不但可以增强学生之间的交流，而且还可以使学生互相帮助，更有利于促进学生勤于思考。

四、 保证学生有一定的思考时间

教师无论是提出问题，还是组织学生提出问题、解决问题，或是分小组进行讨论学习，都要给学生思考的时间，不要流于形式，或者为了赶进度，使得学生没有足够的时间来思考，否则就会使得上述提高学生思考能力的方法起反面的效果。既然教师体会了新课标的精神，那么就要将它贯彻到底，而且有耐心地坚持下去，以全面培养学生的思考能力，让学生养成思考的习惯，使数学课堂教学获取预期的教学效果，提高数学教学的质量。

随着数学新课标的提出，在数学课堂教学中让学生多思考，不单是一种能力的培养，而且是一种习惯的培养。在数学课堂中增强学生的思考能力，是提高数学教学质量的关键，也是教学目标得以实现的关键。只有学生养成勤于思考的习惯，才能在数学学习中不断地探索和创新。

[参考文献]

[1]夏金.对数学课堂教学中三个关系的思考[J].小学教学设计（数学），2013（11）.

[2]徐建华.如何搞好初中数学课堂教学[J].考试周刊，2014（7）.

[3]张小华.新数学课堂教学中的几点思考[J].快乐作文，2011（3）.

（责任编辑周侯辰）