初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨

李纯兵

[摘要]学生在学习数学时需要依靠一定的逻辑思维能力，因此教师在初中数学教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力。教师可以运用问题式教学法、辩论式教学法、活动式教学法等培养和提高学生的逻辑思维能力。

[关键词]初中数学逻辑思维能力教学法

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090028

对于处在初中阶段的学生而言，逻辑思维能力的发展关系到自身的整体学习情况。因此，教师应该关注学生的全面发展，注重培养学生的逻辑思维能力。

一、在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

对于初中阶段的学生来说，若教师能在这一阶段培养学生的逻辑思维能力，对学生今后的自主学习以及全面发展都具有十分重要的意义。就初中数学教学而言，学生在学习数学时需要依靠一定的逻辑思维能力，若教师能在教学的过程中注重培养学生的逻辑思维能力，正确引导学生学习数学，则学生的数学逻辑思维便会加强，其逻辑思维能力也会得到显著提高。因此，初中数学教师应该注重学生逻辑思维能力的培养，将培养学生逻辑思维能力作为一个长期的教学目标，在教学过程中不断探索和实践。

二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

（一）运用问题式教学法

问题式教学法不仅是我国当前教育教学中能够引发学生进行思考的重要教学方法，也是世界教育领域高度重视的教学方法。问题式教学法主要是通过让学生围绕“问题”进行学习和思考，达到提高学生学习自主性与积极性的一种教学手段。在问题式教学中，学生通过自主学习寻找问题的答案，还能培养自身的逻辑思维能力。随着新课改在学校教育中的全面深入，在初中数学课堂中运用问题式教学方法，不仅能将学生从被动接受知识的状态转变为主动获取知识的状态，还能将数学教学中抽象的逻辑推理教学转变为学生的自主实操练习。初中数学教学的主要目标已经不再是单纯地传授数学知识，而是转为重视学习方法、数学思维和创造力的培养，学生发现、解决问题的过程就是其自主思考和探究的过程，可以激发学生的潜力。

例如在教学方差这方面的知识时，教师可以设置这样的一个实例：有两个女声合唱队，各由5名队员组成。她们的身高为（单位：cm）

甲队：160，162，159，160，159

乙队：180，160，151，152，163

根据实例，教师对学生进行提问：两个队中，哪一个队具有明显的身高优势？

学生根据教师提出的问题进行自主学习，通过运用平均数、极差等已学知识，结合实例中的各组数据与平均数的偏差，最终得出结论。在这一个过程中，学生对问题进行层层递进的思考和探究，有助于培养学生的逻辑思维能力。

（二）运用辩论式教学法

辩论式教学法能够让课堂氛围变得活跃起来，学生的辩论式发言能形成多元化交流的课堂，因为数学课堂的教学过程事先无法预知，是生成性的课堂，师生之间、学生之间常常有对话交流，在交流过程中难免出现思维碰撞，这些思维碰撞对激发学生的创造性思维和逻辑思维是有益的。辩论式教学方法能使数学课堂变得更加活跃，形成课堂中竞争与合作的氛围，可以激发学生的灵感。另外，辩论式教学在实际的数学课堂中，主要以小组合作学习的方式进行，这样有利于锻炼学生的团队合作能力。

例如在教学有理数、无理数和实数的概念时，学生容易搞混这些知识点的概念。针对这种情况，教师可以使用辩论式教学，将学生分为正反两组展开辩论，正方观点为有理数与无理数之间存在联系，反方观点为有理数与无理数之间不存在联系。各小组成员可以进行讨论，为辩论提供参考论据。通过开展课堂的辩论活动，学生在辩论的过程中发生了思维的碰撞，逻辑思维能力得到培养。

（三）运用活动式教学法

活动式教学法就是让学生通过活动自行解决一个或多个数学问题的教学方法，也是让学生自主探究的过程。学生在对问题进行分析探究时，常常会在自己的脑海中将问题的对象分解成不同的部分，再对各个部分进行分析，因此这个分析过程也可以看作是逻辑思维运用的过程，学生的逻辑思维能力会在分析问题时潜移默化地得到培养。

例如在教学圆的知识时，教师可以让学生用事先准备好的一枚小图钉将一定长度的细线的一端固定，用铅笔把细线拉紧，让铅笔在纸上慢慢移动，画出的图形为圆。在这个画圆的活动中，学生能够亲自画出圆的图形，再根据圆的图形进一步分析思考，总结出圆的特征。通过这样的活动教学，学生的逻辑思维能力在动手画圆的活动中得到加强。

初中阶段的学生具有明显的个体差异性，个性特征十分鲜明。数学教师若想培养和加强学生的逻辑思维能力，就必须掌握学生的学习习惯及其思维方式。总的来说，学生逻辑思维能力的培养过程是一个长期且艰巨的过程，教师只有坚持不懈地探索和实践，才能从根本上提升学生的逻辑思维能力。

（责任编辑周侯辰）