应用导向为先

武彦如

摘要：

分析视觉传达设计专业3ds Max软件教学存在的问题及其原因，提出以“应用导向为先”理念指导的3ds Max软件教学改革，从教学内容、教学方法和课堂组织三个方面具体实施，从而提升课堂教学效果，提高学生实际应用能力，增强学生的就业竞争力。

关键词：

视觉传达设计 3ds Max教学

中国分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0155 - 02

Autodesk公司出品的3ds Max是一款功能强大、应用广泛的三维制作软件，随着计算机辅助设计技术的发展，除了传统的产品设计、环境设计、动画设计领域，这一软件也被应用于视觉传达设计领域中。为适应社会需要，越来越多院校的视觉传达设计专业都开设了讲授3ds Max软件的课程，以期应用于包装设计、书籍设计、展示设计等课程中，提高学生的表现技法水平，旨在培养具有较高应用能力水平的人才。然而与设课的初衷相悖的是，视觉传达设计专业的3ds Max软件教学并没有达到预期效果，3ds Max在学生印象中沦为视觉传达设计专业的边缘课程。为发挥这一优秀软件在视觉传达设计中的潜能，真正提高学生的应用能力，3dsMax软件教学改革势在必行。

一 视觉传达设计专业3ds Max软件教学问题分析

造成视觉传达设计专业3ds Max软件教学效果差的原因是多方面的，如对课程性质的认识模糊，对软件教学要求的忽略，但究其根本原因还是没有明确应用的特色和应用能力培养的要求，从而体现出来以下几个方面的问题：

1 教学内容缺乏专业特色

今日之视传3ds Max教学，多套用产品、环境、动画等专业的成熟的课程模板，教材市场中常见的教材，多侧重于产品、环境、动画等某一应用领域的内容，从教材市场的空白可窥见针对视觉传达设计专业的3ds Max软件教学的研究尚不成熟，这种不成熟的根本就在于缺乏鲜明的专业特色和应用导向。

2 理论与实践教学脱节

根据理论与实验环节分开进行的传统教学组织形式，3ds Max课程教学常由教师在理论环节中于多媒体教室讲解操作命令并进行实际操作演示，然后学生在实验环节才到机房上机练习，在教师讲解和学生实验两个环节中产生了时间上的错位，甚至相差数天之久，忽略了3ds Max软件需要即时学习、即时操作、即时反馈的特征，数天前学习的操作方法到上机时往往又无从下手，造成学习过程不连贯、学习效果差，从而导致学习兴趣不高等问题。

3 命令操作多于实际应用

3ds Max优异的表现效果来自于其丰富而完善的功能设计，其内部包含有大量操作命令。常规的3ds Max软件教学往往将课本内容按照顺序讲解，结合简单的基础案例，将全部的知识点灌输给学生。学生只匆匆地了解了命令操作，实践了标准案例，教授的理论内容宽泛无重点，基础案例到实际应用之间衔接性差，在学以致用的层面不能给学生带来成就感，从而消减了求知欲。

二 “应用导向为先”的3ds Max软件教学改革

在数字媒体技术蓬勃发展的浪潮之中成长起来的当代大学生对计算机有着很强的依赖性，在传统创作方式和计算机辅助设计手段之间，常常不自觉地倾向于前者，在这样的前提之下，计算机辅助设计类课程有容易引发学习兴趣的优势。在此基础上，科学地组织教学、传授知识，将能有效解决上一章节中提出的问题，为此视觉传达设计专业3ds Max教学亟需树立“应用导向为先”的教学理念，具体来说需要从以下方面来施行。

1针对专业应用特色的教学内容改革

1）教学内容编排

3ds Max由初学到精通需要大量的练习，如何在有限的课程中将学生带入、]，使其具有基本的应用能力和课程结束后继续自我更新提高的基础，要求教学内容编排“准”而“精”，即贴合专业应用特色，避免面面俱到、贪多求全，形成紧凑、科学、目的明确的授课内容体系。

根据既往教学与应用的经验的总结，针对视觉传达设计专业的教学内容建议将重点放在模型的创建和静物场景效果图表现上，具体做如下编排：

【理论教学】

第一部分3ds Max概述

第二部分二维建模与修改

第三部分常用修改器

第四部分三维建模与修改

第五部分材质与贴图

第六部分灯光与摄像机

第七部分静物场景创建与效果图渲染

【实验教学】

第一部分3ds Max操作基础

第二部分书籍设计效果图

第三部分包装设计效果图

第四部分展示设计效果图

2）加紧教材建设

教材是对教学内容的具体化，是连接教师与学生、理论学习与实践应用的纽带，在课堂之外还是指导学生预习、复习的无声的老师，推行教学改革，教材建设是重中之重，编写一本适合视觉传达设计专业3ds Max软件教学的教材迫在眉睫。新教材应突出专业应用特色，汲取同类教材的优点，纳入以往教学课程的经验，选择适合视传专业的应用实例，可将理论知识贯穿于这些实例中进行，解决理论讲授与应用实践脱节的问题，使学生更易于接受。

2针对学生思维特点的教学方法改革

1）思维特点分析

视觉传达设计专业是一个富有创意性、实践性的专业，学生思维具有形象、活跃、独立的特点，但是文化课基础大多是文科，且文化课水平良莠不齐，所以存在逻辑思维能力较弱，不注重理论研究与探索，对于3ds Max等需要以参数调节创作效果的软件学习，容易感到乏味而产生厌学心理。

2）教学方法建议

针对学生思维特点，建议采取一体化教学、案例教学法、任务驱动法等教学方法。3ds Max-体化教学要求教与学、学与练的过程同步进行，保证及时学习、及时练习、及时解决问题：案例教学法指的是将理论知识的讲授编排在应用性强的案例中，如在操作界面介绍时，通常将标题栏、菜单栏、工具栏、命令面板等按顺序进行讲解，案例教学法可通过标准基本体的创建与简单修改等学习之初可接受的简单应用实例，将3ds Max软件界面布局介绍给学生，能够引起学生的学习兴趣；建构主义认为知识非由教师传授而获取，而是学习者借助环境、资源等完成，在教学过程中采用任务驱动法要求学生通过独立或合作的形式完成包含几个知识点的任务，学生通过任务的完成，不仅掌握了相应知识，还获得了成就感，从而激发进一步学习和探索的积极性。

3 针对软件操作特性的课堂组织改革

1）环境创建

3ds Max教学环境的创建首先是要解决理论与实践脱节的问题，这就要求摒弃一般课程理论和实践的教学分别进行的模式，将课堂完全安排在机房，并配备相应的满足教学要求的投影仪、电子教室平台软件等。还需注意的是3ds Max对计算机配置要求较高，如果计算机配置较低，在多对象场景模型创建时不能及时显示命令的结果，在渲染时会耗费很长时间，影响教学效率和效果，所以要求配备能够满足3ds Max教学需要的高配置计算机。

2）时数安排

3ds Max的熟练掌握需要长时间和大量的练习，而能够安排给这门课程的时间通常为60-80学时，课程内教学不可能将学生培养成制图高手，应以使学生具有基本的建模渲染能力和后续的自学能力为培养目标。根据实际应用3ds Max创作的设计师和教师教学的经验，为达成更好的教学效果，3ds Max课程教学适宜安排的较为集中，以64学时为例，可尽量安排在4周内，能够最大限度地避免因时间差而产生的遗忘和生疏。考虑到3ds Max建模渲染较耗费时间，为避免练习还未完成已经下课的情况，单次课应安排4学时。

3）教师配备

3ds Max是紧密结合科技发展和市场潮流的应用软件，因此要求教师除了具有扎实的理论知识，还须具有与市场需求接轨的材料、工艺、方法等方面的实际应用知识，并且通过定期进修或自学的方式，及时自我更新，将最新最实用的知识传授给学生。这样的教师培养出来的学生，将具有较强的实际应用能力，能够快速适应社会工作岗位的需要，進而在激烈的求职竞争中脱颖而出。

结语

技术手段的学习应以应用能力的培养和提高为目标，探究如何使学生更好地掌握3ds Max这一对视觉传达设计具有极强应用价值的软件，应持有“应用导向为先”的立场进行教学改革，从而能够解决教学过程中存在的问题，有效发挥3ds Max在视觉传达设计领域的功能，提高学生的应用能力，从而实现增强学生就业竞争力、提高就业率的最终目的。一