教育建筑室内通廊空间设计方法研究

王小同

摘要：

近几十年来，随着我国经济的快速发展，对外交流的不断加强，使国内的传统的教育模式和教育建筑的设计面临着严峻挑战。因此有必要提高通廊空间的使用率，在功能和形式上进行创新。本文主要研究高等院校教育建筑通廊空间的设计，首先从通廊空间的概念和特性出发，接着阐述我国教育建筑的特点和弊端，然后从师生的行为特点和使用需求为基本点，总结出我国教育建筑通廓空间的设计原则和设计方法。

关键词：

教育建筑 通廊 设计方法

中图分类号：TU972+.2

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0124-02

随着中国教育制度和教育模式的改革和深化，传统的功能单一的通廊空间的设计已不能满足现代教育发展的需求，而且不利于学生的身心发展。研究教育建筑室内通廊空间设计有助于我国的教育水平与国际现代化的教育理念接轨。对通廊空间进行利用提高了教育建筑内部空间的利用率，完善了教育建筑的功能，为学生舒适、高效率的学习提供了保证。此外，通廊空间这一概念是从古代的廊演化而来，研究通廊空间的设计体现的是对历史的尊重和延续，是一种文化传承的精神和态度。

一 室内通廊空间的概述和特性分析

1 室内通廊概念

1.1 汉语中关于廊的釋义

中国古代汉语中关于“廊”的解释有很多，中国的文字起源于“象形”。汉字“廊”以“广”为部首。 “广”字部首通常指单斜的屋面，并且代表一边开敞。辅助性、从属性建筑物多以此字为部首。古汉语中“廊”是建筑物的名称，中国古代辞书和建筑著作均有解释。《汉书》中注：“廊，堂下周屋也”；北宋李诫编著的《营造法式》中则为：“屋垂谓之宇，宇下谓之庑，步檐谓之廊。”现代汉语中的“廊”部分地继承了古汉语中“廊”的概念，并揉合进了“庑”的词义。《辞海》中解释廊为“屋檐下的过道或独立有顶的通道”。

1.2 西方词语中关于廊的解释

西方词语中关于廊的概念是从汉语中音译过去西方建筑与中国的廊有很多共通之处。《牛津高阶英汉双解词典》中有关廊的中英释义如下：

“porch： covered entrance to a building， esp.a church or house.”中文解释为：建筑中（尤其是教堂和房子）带顶的入口。翻译为“门廊（尤指教堂或房子）。“veranda： roofed open-fronted terrace or platform whichextends from the front， back or side（s）of a house， sports pavilion， etc.“中文解释为：从房屋、体育看台等建筑前面、后面或侧面延伸出的带顶的前部开敞的平台。翻译为“（半敞的）走廊。“corridor： long narrow passage，from which doors open into rooms or compartments”中文解释为：连接通向房间或单元的入口的长而窄的过道。翻译为“走廊，回廊：通路”。

1.3 室内通廊空间的概念

从字面上来看，室内通廊空间就是可通过的走廊。从建筑方向来说，建筑的本质就是空间本身。因此，廊作为建筑形式的一种，其本质就是廊的空间。通廊空间是廊空间的一种。通廊空间包括建筑内部的通廊空间和建筑外部环境中的通廊空间，室内通廊空间包括室内走廊、敞廊、边廊、廊厅；内外之间的过渡性通廊空间；建筑群体中各个单位建筑的联系通廊空间。室内边廊通常是建筑外立面与室内空间界面共同围合而成的，这一类型的廊空间的一侧界面是虚界面，通常存在于较大型的室内空间中。室内敞廊的两个侧界面都是开敞状态，属于开放型空间，处于尽端的空间由于侧界面的虚空而更加具有目的和方向性。廊厅是指室内空间中长形并相对狭窄的房间或空间，该空间可处于大空间的节点之上，作为组合空间的方式，这类空间可以是界面不缺失的空间，也可以是界面缺失的空间，形式较为多样，功能性更强。

2 室内廊空间的特性分析

2.1 室内通廊空间的空间特性

室内通廊空间的核心功能是交通功能，人经过走廊从一个空间到达另外一个空间，使通廊有了过渡的功能。室内通廊具有引导性，它大多以线的空间形式存在，联系着周围的各个空间，完成空间与空间之间的交换。人从通廊空间经过必然会消耗一些时间，获得相应的空间体验、实现了时空的转换，具有时空性特征。通廊把两个或多个空间分隔开来，能给人以多样的空间感受，提供丰富的视觉信息和物质内容促进行为的发生，这就是所谓的“边界效应”。它为各种活动的发生提供了空间场地支持。

2.2 通廊空间的功能特性

交通功能是通廊空间最基本的功能，它联系着不同的空间。通廊空间作为公共空间可容纳公共活动，为人与人之间的交流和互动创造了机会。建筑设计师可以根据空间的需要或自己的意图去调整通廊空间的形态，从而使通廊周围的空间服从通廊的设计形态。丹下健三提出了“道建筑”的理念，就是以内部走廊为基本构成元素，将各功能单元组织在一起，使建筑整体结构化、形象化，体现出与廊相关的具体形态。通廊空间是一个过渡空间，通廊空间的存在为室内空间之间气流的交换提供了过渡空间，起调节内部气候环境的作用。此外它还发挥着引导和疏散的功能。

二 我国教育建筑室内通廊空间设计存在的问题

1 我国教育建筑的特点

我国教育建筑的发展经历了20世纪初探索发展时期、建国初的特殊历史时期、改革开放后建设高潮期以及当代高校建设壮大时期四个阶段。至新中国解放前夕，我国高等学校教学建筑开始注重建筑的使用功能，建筑的风格是中西结合。新中国成立后，高等教育建筑的数量和规模都发生了翻天覆地的变化，但建筑形式效仿苏联，缺乏本土特色和文化底蕴。改革开放后，教育重新被重视起来，许多优秀的建筑拔地而起，如清华大学美术学院教学楼和中央美术学院设计楼等。

2 通廊空间设计存在的问题

高校许多教育建筑的设计功能单一，人在走廊无法停留。如东北大学艺术学院所在的综合楼八楼和九楼的室内设计中，狭长的走廊仅仅限于通行和展览，学生的活动都被限于各班级的专业教室，不利于活跃艺术氛围。有些教育建筑的室内通廊空间的设计中，通廊空间设计尺度不合理，如东北大学综合樓八楼和九楼的2100毫米宽的走廊设计：尺度过大时，往往造成空间场所感不足和空间的浪费。东北大学艺术学院教学楼空间的组合和处理缺乏对比和变化，建筑内部四周布置的空间面积相似，这种处理方法使得走廊呈直线型狭长分布，各个空间的渗透和层次没有明显体现出来，各个空间的处理非常孤立。

三 教育建筑室内通廊空间设计中师生的行为特点和使用需求

1 师生的行为特点

人和环境相互作用、相互影响。正如丘吉尔的一句名言所说“我们塑造了环境，环境又塑造了我们”。环境为人的行为的发生提供条件和场所支持，所以行为和环境相辅相成、不可分割。

通廊空间中设置一些定期或不定期的展览，都会让人把脚步停下来驻足几分钟或更长时间。课余时间到通廊的休息空间休息放松是老师和学生的普遍心理诉求，设置一些小书吧还可方便学生在课间翻阅书籍。交往是大学的灵魂，学生之间需要交往，获得知识、审美、思想的提升。学生作为一个群体，其活动有时必须是集体去做一件事情，在社团活动或班级活动中更能体现这一点。但有时也会独自去干自己的事情，比如独立学习、独立思考。因此会有集体性和独立性的特点。

2 师生的使用需求

李道增编著的《环境行为学概论》将人的需要分为六个等级，其中安全感的需要包括安全感、领域感、私密感等等，这是人类的普遍需求。师生对公共空间的需求主要体现在交往上，可以增加彼此的了解，增进感情。此外还需要方向上的引导。交往是人的需要，独处也是人的需要。阿尔托曼对私密性的定义是：对接近自己或自己所在群体的选择性控制。在通廊空间的设计上还要保证师生对私密性、舒适性的需求。

四 教育建筑室内通廊空间的设计原则和设计方法

1 设计原则

教育建筑内部的通廊空间内，每个功能都相互联系、密不可分，所以应从整体考虑出发保证设计的统一。室内通廊空间除了满足最基本的功能即交通功能之外，还需满足适用性的要求。设计尺寸既要满足规范，又要满足其功能需要（满足舒适度）。根据量化分析宽度在2700毫米左右是较合适的选择。设计最终目的就是为人服务，设计都应该以为人提供更加方便、舒适的生活为宗旨。

2 设计方法

2.1 营造通廊空间的序列感

人在对建筑通廊空间体验的时候，空间因素和时间因素都会发生作用。加强通廊空间的序列感就是把空间的序列和时间的先后有机组织结合起来，使人在体验时获得协调一致、充满变化、抑扬顿挫的节奏感，获得完整、深刻的印象。营造通廊空间的序列感，首先应从人流路线的序列安排人手，而且空间的序列必须有起伏、抑扬的变化，关键是有重点和高潮，比如在通廊空间的划分上，要在居主导地位的体量较大的空间设置较小的空间去作陪衬，以突出大空间。

2.2 营造通廊空间的层次性

教育建筑室内通廊空间作为利用率很高的场所，必须满足学生对公共性、私密性等的需求，营造出层次感。教育建筑在设计时一般尺度较大，这样在进行室内设计时需要“缩小”原来的尺度以营造私密感和领域感。在“竖”向上，可以改变吊顶的高度、设置小尺度的空间给人带来亲切感；在“横”向上可以通过座椅、绿化、隔断等实行空间划分，“缩减”空间给人的尺度感。

2.3 对通廊空间进行分隔和渗透

空间的分隔和渗透是来源于我国古典园林的处理手法，如其中的“借景”手法就是一种空间的渗透。在建筑的空间处理中也把这种手法借用过来，以增加空间的层次感。其中的分隔不是把两个空间完全隔离，它和渗透相辅相成。

2.4 创造复合性功能

在通廊空间的墙面上或顶棚上都可进行教师和学生作品展览，加强交流学习。墙面的展示可以做成裸露开放、自由摘取式的作短期展览，也可做成封闭精致的橱窗式的供长期展览。合理设置桌椅方便学生在课间出来休息使用，也可设置小型的咖啡厅。在教育建筑通廊空间的设计中设置一些小型的健身活动设施如乒乓球台、羽毛球场等，还可以增加储藏功能、小型书吧和小型会议室等功能。

2.5 优化通廊空间环境

室内设计的颜色和材料的选择会影响人的感受，教育建筑室内装修的色彩选择尽量以暖色为主，营造出温馨、活力的感觉。通廊空间内应该尽量保证光线的充足，必要时借助人工照明改变光线状况。将景观元素引进到通廊空间中，既可以给室内增添些自然的气息，也可以丰富空间，使空间充满生命力。

五 结语

随着我国高等教育事业的不断改革和发展，如何提高教育建筑的设计质量和水平也会成为不断被探讨的话题。教育建筑室内通廊空间的设计是教育建筑室内设计中非常关键的一部分，它的设计对提升整个教育建筑的水平有不可忽视的作用。

室内通廊空间的合理利用既可以为学生创造良好的学习环境，又可以丰富师生的课余文化生活，开阔学生的视野，提高学习能力、社交能力、社会适应能力。因此，建筑师和室内设计师应该在通廊空间的功能和形式上加以研究和创新，赋予通廊空间新的功能和表现形式，创造出更加人性的、符合当代学生需求的教育建筑。