浅谈中职计算机专业有效性学习方式

2015-05-30 23:32侯明新
课程教育研究 2015年3期
关键词:计算机中职

侯明新

【摘要】课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体。让学生学会学习已成为课程改革的一项重要指标。我们应把“教会学生学”作为己任,使学生学会学习,有效学习,这是课堂教学的重点和亮点,更是难点。

【关键词】中职 计算机 有效性学习 方式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)03-0121-02

一、引言

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体,我们应该将更多的目光关注到学生身上,采取适当的教学策略让学生学会学习,培养学生有效的学习方式,并内化成形为习惯,从而真正实现“以学生发展为本”的教育目标。

陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”对于当下的学生来说,最重要的学习是学会学习,只有学会学习才成顺应时代发展的需求。让学生学会学习已成为课程改革的一项重要指标。我们应把“教会学生学”作为己任,使学生学会学习,有效学习,这是课堂教学的重点和亮点,更是难点。

二、有效学习,概念内涵相统一

所谓有效学习,是指学生遵循学习规律,以适量的时间、精力取得尽可能多的学习效果,这种有效体现在学生的进步和发展上,既包括知识的生成,创造能力的培养,又包括道德的完善和人格的建构,是一种持久的全面的进步与发展。从概念视角透视到中职教育具体课堂上,我们认为职业教育有效学习是学生“喜欢学,主动学,灵活用”。这是职业教育有效学习观的最直接呈现方式。

1.有效学习的前提是学生喜欢学。学生学得愉快而又轻松,对学习有一种发自内心的喜欢和需要。只有激发了学生内在的兴趣,学生才会努力去做。我们的教学要始终为这个前提服务。

2.有效学习的过程是主动学习。学习过程主动积极是有效学习的关键特征,要促进学生有效学习,教师应采用适当的方式方法来引导、维持和促进学生对学习活动的主动参与。我们的教学要为这个过程搭台。

3.有效学习的表现是知识技能的灵活应用。能举一反三、触类旁通,这是学习达到的较高境界。教师通过合理的教学手段,引导学生灵活应用所学到的知识技能。我们的教学要为这个表现努力。

三、有效学习,在课堂中养成

“喜欢学、主动学、灵活用”的职业教育有效学习观对教师提出了很高的教学要求。落实到具体课堂上,要结合学科的特质和专业的要求。在我们计算机学科中,可以运用思考、实践、讨论、交流、展示等多种形式促使学生自行设计学习方案,自主探索操作步骤和实验方法,逐步养成良好的学习方式。

1.多一点思考的空间

学会思考是有效学习的基本条件。新课标理念倡导任务驱动,在任务描述及技术分析后,老师不应急于让学生实践操作,而可以给学生一个空间进行思考。本任务的目标是什么?技术要点在哪里?哪些是已有的技能?哪些是新的技能?规划一下实践步骤,多一点思考的空间,减少盲目性。

在学生操作实践过程中,老师要多巡视,善引导。不要越俎代庖,不要隐性牵引。而应通过友情提示、巧妙提问牵引学生理解技能,让学生在思考后纠错,在思考中增加体悟。

2.多一点创意的实践

学会创意是有效学习的学科要求。计算机学科有很重要的一部分是学生的操作实践。按样张操作的技能训练可作为基本技能学习的教学手段。在阶段性、综合性的实训中,创意性的实践更适合培养学生有效的学习方式。笔者在教学中,积极采用创意性实践活动,鼓励学生按自己的想法、按自己的愿望去实踐。新班刚开始教学时,创意性实践活动很难顺利开展,学生们习惯于老师要求什么,他们做什么。老师不能太急,应以样张操作为主,适度提出一些小的创意要求。随着技能的增加、综合实训的增多,则要倡导创意性实践活动,让学生有断奶的感觉,逼着他们挖掘潜能、运用技能。慢慢地,学生们会喜欢上充满挑战的课堂,改变以往的临摹学习方式。学以致用是有效学习的最好体现。

3.多一点讨论的平台

互助讨论是有效学习的助推手段。计算机学科倡导互助交流。一是师生间的讨论,师生间的讨论可以产生在教师巡视指导过程中,也可在教师的提问过程中,教师须“放下身段”,聆听学生的声音,辨析学生的思想,给予肯定或建议;二是学生间的讨论,课堂间的生生交流讨论有得于技能的互助提高。笔者近年来倡导学生自结互助小组,从情感上给了他们一份友情的喜悦,同时也给他们增加了一个互助的平台。

4.多一点展示的机会

展示交流是有效学习的价值体现。由于计算机学科的特质,作品交流评价作为课堂的呈现方式被广泛应用。作品展示可以让学生增加一份自信和欢乐,也多一次学习交流的机会。展示交流可以在课堂中间进行,如教师在巡视后发现了一些问题,可以通过优秀作品作为讲解范例加以技能引导,让作品者对前面所学技能的小结。课堂结束时,更应把课堂的舞台还给学生,对课堂完整的成果作交流展示,可以自己表达作品意境,也可让同伴进行技术点评。虽然语言有点简单,但一言一语才能表达出学生的思想和感悟。

四、结束语

实践证明,改变学生被动的学习方式,促进学生“有效学习”,是优化课堂教学结构,注重学生能力培养,关注学生发展的有效教学手段。思考、实践、讨论、交流、展示仅仅是课堂的表现形式,而我们所希望的是来自形式的真正内化。这需要职业教育人的智慧和勇气。

参考文献:

[1]黎奇,《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社 2006年

[2]余文森,《有效教学的案例与故事》福建教育出版社 2011年

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