《高职生职业发展与就业创业指导》课程实践教学创新途径的探究

彭涛　王玮

摘 要：《高职生职业发展与就业创业指导》课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。高职高专自身的生源状况和目标，决定了高职高专就业创业指导课程有其特定的教学环境、教授对象。目前，国内及区内许多高职院校教师一直对该课程教学进行探索、改革，在教学目标、教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了不少成果，可即便如此，高职生职业发展与就业创业指导课程教学仍存在一些问题，需进一步改进。比如：大多数高职院校在教学形式上，针对该课程教学目前存在脱离社会实际、局限于理论教学的现状；课堂实践教学创新并不突出，受地域、资源、师资力量等特殊因素的影响，该区高职院校就业指导教学创新建设应有符合自身特色的呈现。针对该课程现状，该文试图在探析实践教学的基础上，对当代社会背景下高职生职业发展的着力点进行分析和研究。

关键词：课程 实践教学 创新途径 探究

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0233-02

《高职生职业发展与就业创业指导》课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业创业工作的重要组成部分。按照国家“将就业创业指导课程纳入教学计划”的总体要求，把高职生职业发展与就业创业指导课作为公共必修课并实施全程就业创业指导。笔者所在院校就业创业指导工作根据学生就业的实际需要，始终以市场需求和行业、行业企业需求为导向；以提高学生就业能力和毕业生就业质量为核心，进行了有益的实践和探索，经过几年的就业创业指导实践探索并践行出该院“全程三段一模式”和“四维度”就业指导模式。实践证明，此教学法具有针对性强、可操性易、时效性高的特点，形成了适合该院的“四维度”就业指导模式。它已成为提升该院毕业生就业创业能力的有效方法，也是提高该院毕业生就业质量、就业市场份额的基础保障。该院就业指导教师团队一直对该课程教学进行探索、改革，在教学目标、校本教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了一些成果。可即便如此，就业创业指导课程教学目前仍然存在一些问题，就业创业教育总体上形式大于内容，不利于创新创业的长远发展，需要在探析实践教学基础上，必须着力改善。

1 实践教学探究的意义

1.1 着力于把专业教育与创新创业教育紧密结合起来

随着社会分工、经济发展和授课群体的变化，笔者所在院校创新创业指导课程理论的发展相对滞后，只有通过密切联系学生需求、专业教育、社会发展等实际的教学内容才能激活和保持高职生职业发展与就业创业指导课程生命力。根据学生的实际需求和企业用人的需求，研究制定高职生具体的培养目标和专业学习内容。要加强与同行交流，取长补短，促进课程建设。收集贴近社会实际的实践教学内容材料，包括了解毕业生的成长历程、职业发展和职业生涯规划等实际情况，以及学生在成长过程中所需要的专业知识和专业技能，将职业成长与就业创业指导二者有机的融合，探索出贴近该院学生教学使用的教学内容，以实践活动的形式进行传递和指导。通过对已毕业学生对就业创业指导课程的反馈以及工作岗位的发展现状和需求等信息调整课程的教学内容，完成课程对学生职业（岗位）技能、素质的要求，形成初步的职业发展目标，明晰大学生活和职业发展的路径，掌握就业创业能力和技巧的教学目标。

1.2 着力于丰富学生实践经验的教学形式

当今高职生在毕业之前，基本上都是生活在以书本为中心的家庭和学校，参与社会实践活动较少，缺乏社会经验，对社会、对职业的认知比较粗浅和片面。因此，实践性教学环节的创新与突破，将是高职院校创新创业教育及其人才培养模式成功的关键。实践性教学要突出先进性、创新性和贴近市场需求。要加强课外教育创新，积极开展丰富多彩的校园文化活动，学院创新创业教育应充分允许每个学生根据自己的兴趣和特长自由选择创业教育活动、鼓励甚至要求不同教学系部、职能部门之间根据学生的具体情况组织合作开展教育教学活动，加强专业之间、系部之间在课程教学、实验实训实践上的沟通合作。

1.3 着力于师生主体间关系的建立

通过学生发散思维，发觉学生在就业创业问题中不断变化的关注点，通过课堂教学及活动引导出教学的目的与目标，甚至可以采取学生讲授就业观念和观点，老师作为解惑者的身份进行课堂教学。通过“指导式”教学替代千篇一律的“传授式”教学模式。适合的课程体系。高职生其中包括了解毕业生的成长历程、职业发展和职业生涯规划等实际情况，以及学生在成长过程中所需要的专业知识和专业技能，将职业成长与就业指导二者有机的融合，探索出贴近该院学生教学使用的教学内容，以实践活动的形式进行传递和指导

2 创新教育途径的探究

（1）校企共同培养人才，共同组建专兼结合的教学团队。通过调研，与企业专家共同制定课程方案，构建合理的理论和实践课程体系，共同组建专兼结合的教学团队。（2）就业创业课程内容源于用人单位与学生的实际需求，课程内容做到与时俱进。（3）采用切合高职生就业创业指导知识模块的“项目引导，任务驱动”教学模式进行。通过学生理论知识的学习与校企合作共同指导学生就业实践训练来实现。（4）两个统一：理论和实践统一，有利于双师素质的培养；课堂和模拟训练统一，有利于学生就业创业能力的提升。（5）在该院“全程三段一模式”和“四维度”就业创业指导模式的基础上，探析实践教学。实践教学环节是实施创业教育、提高学生创新能力、培养学生实践能力和创业能力的关键。创新能力培养的本身是一个实践过程，实践是只是内化的有效途径，通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，使知识结构不断地优化，从而娴熟地运用所学知识进行探索研究等创造性活动。高职院校的基础知识体系、专业课程设置以及创新创业课程都应加强针对性和实用性，并围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。

3 教育方法的优化

（1）准确定位培养目標，科学架构课程体系在定位培养目标和进行课程体系设置时主要遵循以下途径：①深入行业、行业企业对培养目标、课程体系的充分调研；②以教育部、自治区教育厅高校就业指导课程制定的教学大纲为参考；③对在校生反馈就业创业指导课教学意见、建议进行分析；④对毕业生进行跟踪调查，吸收毕业生的反馈意见。

（2）加强师资队伍建设，提高整体教学水平。

建设一支专业化的就业创业指导师资队伍是保障就业创业指导工作能否不断地取得实效的关键，是实现就业创业指导工作总目标的重要人才保证。因此，需要对就业创业指导队伍加强培训。

①定期举办就业创业指导师资队伍建设培训班：邀请校内外学者、专家、企业人力资源专家、校友为就业创业指导人员作培训，提升就业创业指导师资队伍整体工作能力与业务水平；②组织就业创业指导人员走出去深入行业企业、兄弟院校调研学习：通过走访、交淡及问卷形式，与兄弟院校加强交流，同时和企业合作，对毕业生、用人单位进行岗位和社会需求状况调研，提高就业指导的针对性；也为该院教育教学改革提供参考依据；③定期组织就业指导人员与学生就业指导座谈会：以专业为单位召开学生就业创业指导工作反馈座谈会，就业创业指导人员听取学生的反馈意见，并通过学生的反馈意见加强就业创业指导工作进一步细致和深化。

参考文献

[1] 吴元训.中世纪教育文选[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 黄济，王策三.现代教育理论[M].北京：人民教育出版社，1996.