探究小学语文“作文先导式”教学模式

左定艳 杨美玲

【摘要】近年来，我国的教育产业在不断的发展壮大，而语文作为中国的独有文化，也是教育的最重点科目，更需要担当起进步与革新的先行者。小學语文，是学生语言知识的起步阶段，更是关乎到后续的各科目学习的重要阶段，所以语文教育革新的关键，就是要从小学阶段开始进行教育模式的改善。而“作文先导式”的教育模式，正是小学语文教育体制改革中的一种新型教育模式，本文将就小学的“作文先导式”教育模式展开讨论与分析。

【关键词】小学语文 作文先导式 革新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0082-02

我国是一个拥有悠久历史与丰厚文化底蕴的古国，汉语言文学是我国漫长发展历史的最佳证明，也是最宝贵的财富，随着教育体制的不断革新，语文教育也在探索更多的创新授课方式与教学理念。而小学语文的“作文先导式”教学，就是一种创新的教学模式，是以“作文”作为牵引，来进一步带动学生自主的进行认字、拼音与阅读，让学生能够在小学阶段，不仅掌握基本的拼、读、认的能力，也要逐渐掌握写作的能力，通过写与说双方面的训练，达到有效的提高学生表达、写作、思考等各方面能力的目的。

一、“作文先导式”教学的主要内容

先导式教学首先是着重进行说与写的练习。主要包含看图写作与说话、模仿写作、观察日记、故事编写等方式，一年级时着重训练学生进行“说”的练习。到二年级时，需要将“说”的内容与难度进行进一步的提升，例如一年级时进行语句与段落的表达，二年级可以提升为完整的说出一个简短的故事或对于某件事的详细叙述。二年级的下学期到三年级的阶段，则需要在“说”的训练之外添加更多“写”的内容，需要保证学生能够独立的写出字数300到400左右的简短文章。“说”和“写”结合的训练方式有几种不同的类型，一种是画图说写，教师需要指导学生将身边看到的或感兴趣的物品画下来，配合自己所画的图画，对自己所画物体进行描述，包括颜色、形状、大小等，并写成小片段进行记录。第二种是观察写作，也就是观察日记，可以组织学生对于植物或动物进行培养，例如蝌蚪或牵牛花，在动植物培养的过程中，对其每天所产生的变化进行文字记录，并在观察结束后，将自己的记录与同学进行分享与探讨。第三种是听看说写，教师可以让学生听一段音乐、故事，或看一段视频，在听过或看过之后，叙述出在听或看的过程中的感受，并写成小短文进行分享。以上这些方式可以有效的提高学生的学习积极性，让学生对学习提起兴趣，并且能够养成学生自主观察、思考、分析与讨论的习惯，而学习自主性的提升与良好学习习惯的养成对于学生后续的学习有着很大的帮助。

二、“作文先导式”学习对学生各方面能力的培养

（一）对于学生口语表达能力的培养

学生的口语表达能力需要从兴趣及勇气两方面进行培养，首先是要以学生的兴趣作为基础，教师需要引导学生进行想象，并勇敢地表达出自己的想法与观念，另外教师应当对于学生的个性差异给予充分的理解与尊重，鼓励学生丢掉胆怯，大胆的说出自己的真实想法，从中找出学生表达得很好或正确的方面予以肯定与称赞，对于学生表达不通顺需要改正的地方，应当给予耐心的引导与提示，提醒学生自己找出错误，并及时的进行改正，在学生表达的过程中，要激励学生做到声音洪亮，咬字清晰，态度端正。

（二）对于学生写作能力的培养

写作能力需要从两个方面进行培养。首先需要针对学生学习的自主性进行培养，从二年级的上学期开始要逐渐引导学生使用字典，在教导学生学习拼音的同时也要让学生学会使用拼音查找字词，下半学期则需要教会学生使用偏旁进行查字。教会学生工具书的应用方法，可以提高学生学习的自主性，在遇到生僻字的时候不再只是盲目的询问教师，而是通过利用工具书，找到答案，这样可以让学生对于生字及生词的记忆更加牢固。通过生字词量的不断积累，让写作的过程逐渐更加顺利。其次是阅读量的累积，教师可以经常组织学生进行小短文或绘本的阅读，在阅读过程中，积累更多的词汇与句型，并通过仿写等方式，达到将文中的生词生句充分熟悉、应用及了解的目的，这些学到的词汇与句型长期积累，会让学生今后的写作内容更丰富，也更生动。

“作文先导式”教育是以学生作为主体的全新教育模式，在这种教育方式中，教师需要给予学生更多的启发与引导，更多的鼓励及认同，小学生阶段其实是学生好奇心与求知欲最强的时候，与其以传统的刻板教育方式，让学生以被动的方式强迫性的接受教育，不如巧妙的利用学生的好奇心，找到他们感兴趣的因素，加入到课堂里，让学生主动自愿的参与到学习与思考中，这样才能够真正达到让学生乐于学习并且会学习的教育目的。

参考文献：

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[4]司明坤.小学语文中作文先导式的教学模式分析[J].新课程（中），2011（08）.