语文课程改革为学生一生的幸福奠基

2015-05-30 21:52马林花
课程教育研究 2015年3期
关键词:整体文章语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)03-0055-02

一机三小语文学科,在单元整体教学的探索和实践的路上,已历经了两个年头。回首来时路,我们有过观望,也有过争议,但更多时候,我们在思考着、尝试着、探索着……

今天,当我们欣喜地看到孩子们在课上生龙活虎、争先恐后,课下引经据典、妙语连珠,课后手不释卷、乐在其中的时候,回首我们的探索与实践,我们感到欣慰……

我们深知,语文学科是学校的龙头学科,课改对学校发展的推动作用是不言而喻的。以学科发展促学校发展,语文学科首当其冲。

语文教研活动中,在研讨学校语文教学现状基础上,一次次热烈的探讨,一处处智慧的碰撞,让我们统一了思想,明确了方向,我们一改过去教师单兵作战的方式,跳出一篇篇课文的“单打独斗”,几课的字词同时教,同一主题单元内,结构相同的课文知识同时教,腾出更多的教学时间让孩子们大量阅读。于是,“单元整合,开放阅读”,“1+X”(一篇带多篇)这样的教学模式在公开课和家常课中广泛实践着。两个学期的尝试,我们在转变教师教的方式的同时,学生的学习方式,也在悄然间改变。

随着课改的不断深入,在借鉴山东德州跃华实验学校的单元整体教学基础上,尝试与本校的做法嫁接。对语文课堂结构不断细化研究,终于使我们的做法,逐步清晰明朗起来。单元整体教学应用而生。2013年11月,三年级组马林花老师“1+X”的展示课;12月,四年级组刘艾茹老师的单元整体预习展示课,更让我们看到了单元整体教学新实践的前景。

“单元整体教学”以单元为基本的教学单位,以整合为基本的教学理念,以探究式学习为基本的学习方式.要从整体入手、抓大放小、提纲挈领。实施步骤是:单元整体预习——课时整合授课——单元回归整理。“单元整体预习”是将一个单元的听说读写融为一体进行初步感知,为课时整合做准备。“课时整合授课”时要注意三点:找准文章的整合点,或按体裁整合,或按人文主题整合,或按表达方式整合,或同一作家文章整合等,實现整合的最大效益;将精读与泛读有机结合,精读品味,泛读博览,确保学生听说读写的语文能力扎实提高;将课外资源有机整合到课内,依据单元整合点,合理选择单篇阅读、群文阅读或是整本书阅读,不仅使整合点在不同的语言环境中深化和延伸,更使学生的语文素养在大量的阅读和语文实践中得到提高。“单元回归整理”时可将一个单元的字词句篇、听说读写进行系统回顾,也可依据单元主题进行综合性学习拓展,使本单元的学习进一步巩固、深化。

单元整体教学因年段不同指导重点也不同。一、二年级以“识字”为整合点,指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字,有益于把更多的字集中在一起,使低年级的学生不但能够认识更多的字,而且通过分析比较,让学生了解汉字构字规律,对汉字的特点有更深的体会。三、四年级,以单元主题内容为提炼点,整合课本内容,指导学生预习,指导重点,在句段推敲中理解内容,体会情感,领悟表达效果。五、六年级,以单元主题为发散点,整合课内外内容,以学生自学为基础,指导重点在于通过句段和篇章的对比,体会情感,领悟表达。

单元整体教学提升了学生整体把握文本的能力。从一个单元出发,链接到一种文体;从一篇文章出发,连接到一本书;从一组文章出发,连结到一类文章;从一位作者出发,联结到一个时代。将语文教学和语文阅读、文学欣赏、写作,整合为一个整体,其价值远远大于传统语文逐篇教学。在单元整体教学思路下,教师可以整合能整合的一切,尽一切可能实现整合,通过联系、整合,大胆取舍,实现单元整体教学目标的达成。

单元整体教学的探索与实践,使语文课堂教学内容、结构和方式,有了较大的改变,为学生有效的大量阅读提供了时间保障。老师们对教学的思考和实践,个人教学风格更加鲜明,孩子们学语文、读课外书的兴趣也越来越浓,引导孩子走进真正的阅读世界,单元整体教学下的整本书阅读,成为老师们集体备课的又一个热议的话题。根据年段特点,各年级扩充了经典诵读和经典阅读内容,如《三字经》、《论语》、名言、唐诗、宋词、经典美文等。除此之外,各班特色内容也别具一格,丰富多彩。异彩纷呈的读书活动,拓宽了学生知识的厚度与宽度,厚积方能薄发。

学校不仅注重阅读,更注重阅读后的交流,每学期各班、各年级都要举行读书交流汇报活动。在读书交流活动中,老师们引领学生从封面入手,从作者入手,赏析精彩片段,品味优美插图,感受文学带给我们的力量。让学生在心与心的交流碰撞中,走进了文本,走进了精神深处。

“腹有诗书气自华”,厚积才能薄发。阅读的种子已深深扎根于学生的心田,我们期待着枝繁叶茂,开花结果……

正如叶老先生所说:“何以为教,贵穷本然,化为践履,左右逢源。”要想取得单元整体教学的实效,还需要以教师深厚而广博的积淀,准确而丰赡的理解,完整而深刻的把握,巧妙而精到的点拨作为支撑,否则难以在一个单元里,以及更大的语文学习范畴里,游刃有余,以简驭繁。实践中,我们尽管积累了一些经验,但毕竟历时不长,有失全面和深刻,离课堂教学的理想境界──简单化、艺术化、精良化与高效化,还有很长的一段路要走。

不过,我们相信:生命,因丰富充实,而延长。课堂,因改革而高效,开放。一机三小语文教学改革,必将成为助推学校发展的强大动力,为学生的一生幸福奠基。

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