巧用探究式教学，提高高中物理课堂效率

牛冬

[摘 要]我国开始了新一轮的课程改革提出了实施探究式教学这一新的教学方式，但是在实施过程中这种教学方式却出现了诸多问题。本文结合自己多年教学经验，寻找导致问题出现的原因，提出相应的解决对策，从而促使高中物理探究式教学的顺利开展。

[关键词]高中物理；探究式教学；探讨

一、高中物理探究式教学目标

1.学生要保持对自然界的好奇心，发展科学探索的兴趣。高中生具有極强的好奇心，他们总是问个不停，并且对迷惑不解的事物，总想动手去探个究竟，但是随着年龄的增长，学生对自然界的好奇心越来越小，究其原因是我们的教育方式对学生的影响，传统的讲授法只注重知识的讲授与灌输，对于学生的好奇心的保持，兴趣的激发是极为欠缺的。《新课程标准》中明确提出要开展探究式教学，使教学方式多样化，其可以激发学生的科学探究兴趣，在探究中学生获得满足感。

2.学生要学会运用科学研究方法，解决实际问题。学生应该掌握一定的物理基础知识，在学习中训练自己的逻辑思维，会运用科学原理和科学研究方法去解决问题。学生在学习过程中首先应掌握一定的基础知识，这是最基本的要求，是进行科学探究的基础，但更为重要的是掌握科学研究方法，学会学习，学会探究。学生掌握了科学研究方法就可以对困惑的现象进行探究，在探究中获取新的知识，这样学生在走出校门后可以不断的学习，以源源不断的增加自己的科学知识。

3.学生应该形成基本的科学探究能力。学生应在学习物理的过程中经历基本的科学探究过程，掌握科学探究的基本环节，培养学生具有初步的科学探究能力。《新课程标准》中重点强调探究式教学的重要性，这种教学方式可以提高学生动手动脑的能力、逻辑思维的能力，因此学生在学习物理知识的过程中应逐渐掌握探究的过程，提高自己的探究能力，从而在今后的实践中依据自己的科学探究素养提高工作效率。

4.学生应该具有创新意识和创新能力。应该通过探究式教学培养学生的创新意识，如今的时代是创新的时代，科学要发展，社会要进步，依靠的就是人类的创新。我国的学生在创新方面是有所欠缺的，传统的教学方式禁锢了学生的创新思想。要跟上新时代发展的潮流，必须采用探究式教学法，这种教学法可以使学生养成独立思考的习惯，学生能够在科学探究中大胆猜想，勇于质疑，发展创新意识。学生应关注科学前沿的发展新动态，树立正确的科学观，培养学生具有为中华崛起、为人类服务的使命感。

二、初中物理探究式教学问题的原因分析

讲授教学法是以教师的讲授为主，学生的主要任务就是记忆一些知识点，然后经过大量的练习，对所学知识点能够熟练的掌握即可，在此过程中，学生进行探究的成分很少。我国的学生从小在这种教学环境下长大，习惯了老师讲，学生听，老师所讲的知识点就像圣经一样不容置疑，因此导致了我国学生缺乏探究的精神与能力。如今《新课程标准》中提出开展探究式教学，给了学生一些权力，如让学生根据自己的兴趣，选择探究的内容，但是学生普遍感觉无从下手，不会选择探究的内容；在探究式教学过程中，学生不会从所观察的现象中发现问题，即使发现了问题，也不会用科学规范的语言表述出来，至于设计实验与进行实验探究的过程更要依赖老师的指导，学生不会自主的进行探究。传统的教学方式不利于对学生探究能力的培养，要提高学生的探究能力，唯有改变如今的教学方式，改变讲授法一统天下的格局。

三、促进高中物理探究式教学顺利开展的对策

1.完善教学目标，使其具体化。首先，将过程与方法目标进一步具体化，具体提出教师在每一次探究过程中应该做些什么，以改变教师在控制力度上的失衡现象。对于学生在探究过程中应该做些什么，学生最终应该达到的最低要求是什么，对此应该提出一个可以参考的标准。其次，情感态度价值观目标是最为理想化的目标，在每一次的探究过程中，应该明确提出教师所应该做的具体工作，怎样做才能引导学生在情感上提升，态度上转变，正确价值观的确立，此目标中应该提出具体可行的参考标准，学生应该达到的基本要求是什么，这样才有利于情感态度价值观目标的实现。

2.改进教学方式，提高学生的探究能力。要提高学生的探究能力，首先要做的就是改进教学方式，讲授法有其优势所在，不必完全舍弃，教学应该以讲授法为基础，在此基础上增加探究的成分，让学生多接触探究式教学，教师要逐渐引导，慢慢放手，循序渐进的提高学生的探究能力。

在平时的教学中教师要有意识的培养学生选择探究内容的能力，例如，在教学“动量守恒定律” 时，我提出如下问题：冲量可以改变物体的动量，一个物体所受的合外力为零，没有合外力的冲量，则物体的动量不变，那么两个物体作为一个整体来看，是不是也这样呢？大家的答案可能会五花八门，师生共同对这些探究的内容进行筛选，保留那些有探究意义的探究内容，然后分组进行探究活动。教师与家长共同努力，鼓励学生对所感兴趣的东西进行探究，在课堂上大胆提出自己的猜想，多质疑，多探究，经过一定的练习，学生选择探究内容的能力一会有所提高。

教学方式的改进是一个循序渐进的过程，不能操之过急，不能完全舍弃传统的教学方式，不能走极端非此即彼，应该做到讲授法与探究法的有效结合，以讲授法为基础，来开展探究式教学。

3.加强教师培训。教师培训的改进要从以下三方面进行，首先，提高认识。提高进修学校领导与教师对教师培训重要性的认识，使他们认识到教师培训在新课改中的重要作用；其次，增强培训的实践性。为教师做正确的教学指导，就应该增加一些具体的高中物理探究式教学案例，教师通过学习这些案例，从而达到改进教师的教学行为的目的。例如在让学生探究如何判断感应电流方向的探究活动中，由于不同条件能得到不同的结论，在培训的内容中应该有在探究教学中教师对学生应该如何指导的环节：在学习过程中，教师只是一位组织者，学生是学习的主人，教师引导每个学生小组说明他们对感应电流方向的探究结果，以进行交流与提高。以此为例，在教师培训中应该告诉教师在具体的探究过程中如何做，才能做到指导力度的适度。最后，增强培训的评价监督功能。教师培训基本上处于形式化的境地，要想使教师培训发挥实效，就应该增强培训的评价监督功能，评价监督机制是关键的一个环节，评价环节做到位了，就可以促进教师培训的整个过程的有效开展，因此应该改进教师培训的评价监督功能。

参考文献：

[1]钟士军.高中物理探究学习工具设计研究[D].东北师范大学，2013.

[2]张海英.如何利用思维教学提高高中物理教学有效性[J].学周刊，2013，（23）.