引得春风度玉关

张影

摘要：一般来说，残疾可能导致学生在健康状况、生活自理、感觉运动、言语沟通、认知、情绪行为等发展领域存有障碍，这些障碍会对课程的信息传输、活动参与、目标达成、内容选择等产生影响，进而引发特殊的教育需要。就中国随班就读的现状来看，普教课程和普教教师都不能满足随班就读学生特殊需要的多样性和复杂性，所以随班就读学生在普教学校产生了学习障碍、心理障碍和沟通交流的障碍，残疾学生随班就读很难健康发展，出现“随班混读”“随班就座”的现象，随后家长还是让孩子转到特教学校。

关键词：随班就读 特教 课堂

七年级第二学期开学，我班从普教学校转来一位新学生——宋同学，男，年龄刚满13周岁，双耳佩戴助听器，说话全用口语，表达语序完整，但口齿不清晰。小学阶段一直就读于普教学校，进了中学后普教班级里没有朋友交流，很孤独、自卑;英语考试时听力题听不清，不能完成试卷，受到教师冷落，家长要求转到特教学校学习。经过我的了解，该生的听力属于中度受损，语言表达很好;课堂上回答问题正确，思维拓展广泛;课余时间总是喜欢静静地看书，常常看得入迷，一般不和别的同学主动交流，表现出明显的孤独心理;学生主动找他聊一聊，他只是仔细看，不知该怎么表達。

作为一位特教教师，接纳残疾学生，教育残疾学生是我的神圣职责。宋同学初到一个新环境，对教师表现出依赖和信任。得知特教的七年级没有设英语课，他感觉轻松许多。在此基础上，我鼓励他大胆地和班里同学交流，因为我班学生非常热情、热心。在座位安排上，我特意让一位口语好的同学与他同桌，帮他用口语和手语交流学习。宋同学在普通中学随班就读，是班集体中的特殊群体，由于他的听力障碍，英语学习不理想，又不善与人交流，面对一个个思维活跃、生龙活虎的健全学生，课堂上普教教师对他疏忽不问，自然形成了一种孤独自卑的心理。wo 认为改变宋同学的心理，尽快适应特教的学习，课堂是教育教学的主阵地。

一、轻松的课堂环境，温暖一颗心

学生在轻松、愉悦的课堂气氛中学习会感到很放松，可以展示自我，感觉自己是同学当中的一员，从而在心理上得到充分的放松。因此在我的每节语文课中，尽可能地为宋同学创造自我展示的空间，让他发现自己能学好聋校课本，从而降低自卑感。我从课堂上的合作学习开始，营造民主、和谐的课堂气氛，激发宋同学学习的积极情绪;同学之间的互助与协作，不仅可以帮助宋同学适应特教学习，也可以帮助他改善人际交往能力。实践证明，宋同学并不完全是受助者，有时也是助人者，在帮助别人的过程中，他体会到自己的价值，从而缩短师生、生生之间的心理距离，使他逐步对特教学习产生兴趣，消除其学习过程中的心理障碍，主动投入到学习中来。

二、有效的课堂奖赏，树立自信心

奖赏可以使学生产生极大的自豪感，成功地激发出其学习的积极性，并在学习的进步中培养了自信。奖赏以精神奖励为主，物质奖励为辅，对于学生来说，最重要的奖励莫过于称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、赞许等。在课堂上教师提出的问题，当别的同学还在寻思答案时，宋同学经过思考，总能回答得头头是道，语言组织有序，并且有自己的思维观点。这时我会用赞赏的眼神、一个大拇指伸向他，夸赞他的回答，紧接着追问他回答问题的缘由，他会腼腆地告诉我，这些知识是他在读课外书上学到的。他读课文非常流利，而且声音抑扬顿挫;要求背诵的课文，他总能在同学中最快完成任务。这些都让我班学生对他肃然起敬，羡慕不已，从而宋同学获得了学习成功的体验，认识了自己的能力，消除了自卑感，增强了自信心。

三、适当的课堂拓展，增强成就感

课堂教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”的有效拓展融入到语文教学的各个环节中，看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，拨动学生内心的感情之弦。宋同学平时能独立地、较好地完成家庭作业，而且有空余时间在家上网，于是我给他布置了课前拓展性的阅读，了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发他的阅读兴趣，为其更好地学习课文储备能量。上课伊始，首先请他谈谈课前通过查资料所了解的知识，向班级里的同学介绍，为下文学习埋下伏笔，更让宋同学得到了语言锻炼。学习《幸福是什么》一课后，我让学生结合自己的生活实际谈谈：你遇到过哪些让你感到幸福的事情？宋同学的回答是：“我来到特教学校学习是一件幸福的事情，因为这里的老师非常和蔼可亲，学生都非常热心地帮助我。”《火烧云》一课中对火烧云颜色和形状的变化描写很多，我随后让学生看图想象火烧云还会有哪些颜色和形状的变化？宋同学回答了许多想象合理的颜色和形状，是其他同学无法比拟的，听课教师对他赞叹不已。因此宋同学喜在眉梢，乐在心里，成就感倍增。

生理残疾不是心理残疾，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。宋同学转到特教学校后，我用专业的理论知识去教导他，课堂学习是因人而异，使他看到希望，找回了自尊和自信。赢得了教师的关注、同学的认可、他人的欣赏后，他的学习成绩名列前茅，变得自信十足。

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，小草会因春风而绿，花朵会因春风而开，那些偏远的“玉门关”更需要春风无私的沐浴！

参考文献：

[1]彭霞光.中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议.现代特殊教育，2012（9）.

[2]雷江华，方俊明.特殊教育学.北京大学出版社，2011（4）.

[3]徐卫.师道新说.江苏教育出版社，2012（7）.

（责编 金 东）