情感教育在小学教学中的意义

徐凤萍

摘 要：教师在小学教学中注重情感教育，可以使师生关系融洽，增强学生接受教育教学的自觉性和主动性；能促使学生树立学习知识的自信心和意志力，稳定学习情绪；可以引导学生产生学习知识的浓厚兴趣；可充分发挥学生的想象力、求知欲，为学生进一步形成科学素养打下良好基础。

关键词：小学教学；情感教育；意义

情感教育是指在帮助学生认识知识、掌握知识的同时，产生的主观体验促进学生的感情变化。换言之，情感因素不仅对学习过程起着推动、强化、导向、维持和调节作用，还对学生健康的心理、高尚的人格、优良的道德品质的形成起着巨大的作用。

一、情感教育使师生关系融洽，增强了学生接受教育教学的自觉性和主动性

师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的关系。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，进而不断提高教育教学质量。小学生处在接受知识、塑造品格的初始阶段，好奇心、敏感心较为强烈，想象力相当丰富，而求知的心灵犹如一颗稚嫩的小草，来不得些许风霜侵袭。所以，教师在对全体或个别学生进行教育时，要以真情实感对待他们，即使他们以冷漠的表情、冰冷的心对待教师的帮助，教师也要以春天般的温暖、夏天般的炽热，使其在感情上受到感染，逐渐融化他们冰冷的心，使其在知识和品格的发展上打好基础。

二、情感教育能促使学生树立学习知识的自信心和意志力，稳定学习情绪

列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的要求。”从教师这一方面而言，其精神状态、情绪波动对于课堂教学有着极为重要的影响。教师在心情愉快、情绪状态较佳的情况下，个人固有的教学水平、教育教学能力会得到自然、准确、流畅的展现；就学生这一方面来说，教师和颜悦色的叙说，在他们的心灵深处播下欢愉的种子，而教师手把手、面对面的悉心指点，能够学会知识、产生自信力；教师对学生所取得的点滴成绩的鼓励，还可让学生产生克服学习困难的意志力；教师对学生出现的错误的耐心疏导、悉心纠正往往又可稳定学生的学习情绪。对于这种师生双向互动，现代作家冰心形象地比喻说：“世界上没有一朵花不可爱，同样也没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳。”

三、情感教育可引导学生产生学习知识的浓厚兴趣

兴趣是学习知识的第一位老师。在实际教学当中，教师在学生学习知识的过程中起着媒介和桥梁作用。这个作用的发挥很大程度上取决于教师能否引导学生对所学知识产生兴趣，而兴趣的产生往往通过情绪与情感对师生的智力活动施加影响的。美国心理学家莫维尔认为：情绪是智慧的高级组织者，能够对认知过程产生重要的指导作用。情绪对智力活动的影响具有双重性，愉快的情绪有利于智力的活动，沮丧愤怒的情绪则不利于智力活动。一言以蔽之，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。

四、情感教育可充分发挥学生的想象力、求知欲，为他们进一步形成科学素养打下良好基础

从学生成长的长远利益考虑，现代教学理论将教师的价值取向提到了十分突出的位置。强调指出：教师教学的价值观对学科教学的认识与行为具有经常的导向性。又强调：教师教学要真正走出纯科学主义的价值取向，注意学生科学素养的培育，杜绝应试教育。科学素养的形成，应当及早抓起。小学教育恰恰是科学家素养培育的起步阶段，而这个起步阶段对小学来说丰富多彩，充满了别有天地的无穷魅力。这就要求教师要基于“每一个儿童都是可造之材”的认识，以温暖如春的语言，以平心静气的态度，以促使学生健康成长的责任感，以积极乐观的热情，激发和强化学生内心深处的想象力、好奇心、求知欲，注意觉察学生思想深处的奥秘，触摸学生感情的脉搏，对症下药，清除其心理障碍，努力发掘他们的闪光点。哪怕是学生微小的进步都要给予表扬，哪怕是学生在学习上提出一些奇谈怪论，也不应讥笑、嘲讽。尤其对后进生要在课堂教学中有意识地问一些比较简单的问题，回答对就及时表扬，使他们感受到自己在教师心目中有一定位置；布置作业也可难度小点，平时不能要求过高，生活方面也要对后进生充满爱心，帮助他們解决些实际困难，使他们能够真正体会到教师和同学都没有因他们学习差而歧视他，增强他们的求知欲望。因此，小学教育要从教师正确的价值取向着手，全面关心每一个学生，不仅在知识传授方面本着一颗热爱之心，没有对优生的偏爱，也没有对差生的厌弃，而且在生活及其他活动中献出爱心，没有被忽视冷落的学生。这样就会激励起学生全面的学习积极性，充分发挥学生的想象力、求知欲，为他们将来形成科学素养打下良好基础。

综上所述，情感教育在教学当中具有十分重要的现实意义。在教学中注重情感教育有利于学生学习积极性的提高和教师教学能力的发挥，实现课堂教学质量的提高，有利于树立教师教学的正确价值取向，有利于培养学生学习科学的热情和恒心，有利于学生科学素养的形成及他们的成长。