浅谈新课改下中学信息技术与学科整合

江超

【摘要】随着市场经济的升级发展，社会对于人才的要求愈发多样化和高端化，相应的对于教育水平和教学技术的要求也逐渐提高。随着新课改的推行，中学信息技术是学生与信息技术接触的第一门课程，对其能否对信息技术产生浓厚的学习兴趣、能否充分认识到信息技术的重要性都具有重要作用，如何实现中学的信息技术课程的教学成果，成为了一项非常重要的课题。新课程的教学标准的实施，为中学信息技术的教学指明了方向，本文将从信息技术课程的基本理念和基本过程入手，分析中学信息技术与学科整合的重要性，进而提出探索建议，希望对于提高信息技术的教学成果有所帮助。

【关键词】新课改；中学信息技术；课程整合

一、中学信息技术的基本理念及过程

（一）中学信息技术的基本理念。

中学信息技术是一门重要的学科，其教学目的是促使学生初步了解和学习基本的计算机知识，掌握基本的计算机技能，尽可能的激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的信息意识，有效的培养学生的处理信息、应用信息的能力，充分发挥计算机的工具作用，锻炼学生充分运用先进技术解决实际问题的能力和经验。

（二）中学信息技术的教学过程。

就目前的现状来看，我国的中学的信息技术的教学还没有形成既定的模式，教师一般都根据自己对于信息技术课程的理解安排授课，但是就信息技术的课程开展来看，主要包括了理论课、上机课和课外实践课程三个部分。

1.理论课程。

理论课是教师在教室里进行的，通过对课本知识的学习，给学生进行计算机基础知识的授课。理论课在整个信息技术的课程中占比较小，教师多结合具体的事例进行授课，使学生在对于计算机基础知识有个系统下的了解的同时，从理论知识中感悟到信息技术的系统性和重要性，从而为信息技术课程的学习开个好头。

2.上机课程。上机课程是在对理论知识有了初步的认识之后，在机房进行的实践性、操作性的课程，上机课程多分为两个部分。一是巩固性的练习时间，这个时间段内，使学生在对理论课程有一个加深记忆和巩固知识的作用，熟练掌握已经学习的理论知识。二是自学时间，在学生对于已经学习的知识进行温故之后，给学生预留一定的时间让其自学、预习下节课的知识，也可以适当的加大其自学的难度，让学生在预习中与巩固性的练习相结合，使知识更加系统化。

3.课外实践课程。课外实践课程多为课堂教学的拓展和丰富，对于应用技术类的知识进行实践，学校在于学生家长充分沟通的基础上，利用课外实践给学生提供一定的实践机会，将课堂知识在实践中使用、发挥，从而提高学习的实效性。

二、中学信息技术与学科整合的必要性

随着新课改的实行，对于中学的信息技术的教学提出了新的要求和新的期望，传统的教学模式已经不适应现代化社会对于信息技术的运用水平的要求，要在信息技术的教学过程中，进行合理的学科整合，切实提高教学效果。

（一）中学信息技术进行学科整合是信息化社会发展的要求。

信息化是当前社会的最重要的特征，也是社会发展的根本趋势，信息化技术的快速发展深刻的改变着人们的生活，同时也对教学方式方法产生着深刻的影响。社会对于学习的要求已经从获取信息转向了获取、分析、处理、应用信息的能力综合发展的多元化要求，而中学信息技术课程作为学生接触信息技术的基础课程，更是担负着教会学生获取、分析、处理、运用信息能力的入门课程，要实现这一职能，就必须要进行信息技术课程的课程整合，構建出顺应社会发展的新型教学模式。

（二）中学信息技术进行学科整合是新课改的根本要求。

新课改与传统的教学模式不同的是，更加注重学生的综合素质的培养，重视学生的信息素养的养成，注重学生解决实际问题的能力的培养。在新课改的形势下，中学的信息技术的教学也要与时俱进，要进行合理的学科整合，进行由内而外的创新和改变，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容和条件，选择更加适当的教学方式方法。

三、对中学信息技术与学科整合的探索和建议

中学信息技术学科整合的提出，具有很大的合理性和前瞻性。我们要在教学实践中对此进行积极的探索和创新，尽可能取得较好的教学效果。

（一）从教师入手，更新教育理念，提高信息素养。

教学过程中想要收到良好的教学效果，要从教师入手，要进行教育理念的更新，要改善教师的灌输式的教学方式，教学过程中要变教师主导为学生主导，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学过程中来，从而达到教学效果。同时，教师要具有一定的信息素养，要具备一定的教学技能和知识储备，可以与学生针对教学内容进行充分的探讨和交流，为学科的授课提供基础。

（二）从授课内容入手，进行信息技术与课程内容的整合。

在信息技术与课程内容进行整合的时候，要注重内容的整合，将理论知识与上机课程充分结合，在理论课程中要善于运用多媒体教学工具，提高教学的生动性；上机课程中，教师要及时进行理论课程知识的温故，促使学生“知新”，将理论知识的学习与实践课程充分结合，提高教学效果。

（三）从授课过程入手，进行信息技术与教学过程的整合。

信息技术与课程的整合，为学生的学习提供了一种更好的学习氛围和学习大环境，给予学生充分利用网络去寻找问题答案和解决办法的机会，从授课的过程中锻炼学生的自主查找信息、筛选信息的能力，提高学生自主解决问题的能力。同时，鼓励学生之间进行交流，提高学生的创造思维和自主思维。

四、总结

新课改是教育部门根据新形势下对于教育质量的要求进行的适时创新，同时也提高了对信息技术教学效果的要求。教师要在教学的过程中，将教学过程与课程内容进行整合，充分利用学科工具，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果，促使中学信息技术与课程整合的创新教学方法更上一个台阶。

参考文献：

[l]马俊田.信息技术与学科整合田.中国教育技术装备，2011，（02）.

[2]黄萍.对信息技术与学科整合的思考田.职业时空，2008，（07）.

[3]范丽萍.中小学信息技术与学科整合的基础探讨田.信息技术教育，2007，（06）.

[4]崔杰.谈信息技术与学科整合的开展田.信息技术教育，2007.（10）.

[5]赵丰刚.提高信息技术课堂效率的探索.中学生数理化（高中版学研版），2011，（06）.

[6]丁明杰.在普通中学开展信息技术教育的基本认识.网络科技时代，2002，（03）.

[7]王玲.浅议中学信息技术教师在中学教育中的地位.吕梁教育学院学报，2009，（03）.

[8]沈小芳.新课程背景下信息技术课教学的几点探析.办公自动化，2008，（22）.