国际经济与贸易专业实践教学改革研究

作者简介：庞辉（1971.6-），女，汉，河南内乡人，沈阳大学经济学院，副教授，博士研究生，国际经济与贸易。

摘要：文章通过介绍国际经济与贸易专业实践教学现状，分析国际经济与贸易专业实践的教学过程中存在的问题，对国际经济与贸易专业实践教学改革展开探讨研究，旨在为相关高校基于国际经济与贸易专业实践教学现状、问题的国际经济与贸易专业实践教学改革研究适用提供一些思路。

关键词：国际经济与贸易专业；实践教学；教学改革

现如今，国际经济与贸易行业飞速发展，行业对不同层次贸易人才的需求日益提升，各大高校热点关注，国际经济与贸易专业，如何培养出满足现阶段国际经济与贸易行业行业用人需求的“综合素质技能型人才”，是现阶段高校国际经济与贸易专业实践教学改革亟待解决的问题[1]。

1.国际经济与贸易专业实践教学现状

现阶段，国内高校国际经济与贸易专业实践教学包括校内实践教学、校外实践教学两个方面，校内实践教学教学方式包括外贸模拟实验室课堂案例教学及模拟实训。外贸模拟实验室通常采用外贸实训模拟软件，一般情况下均将一单全面的进出口贸易业务流程作为教学主线，在教师的引领、模拟实习平台的辅助下，经由学生在进出口贸易业务环节中充当各类角色，好比贸易供应商、贸易进口商以及贸易出口商等，详细开展进出口贸易的行为。在国际经济与贸易专业实践教学规划方面，一些学校多选取的教学方式为理论与实践教学一并开展的教学方式，即在外贸模拟实验室课堂上教师对理论知识进行教授，学生结合老师教学知识通过外贸模拟软件展开系统、考证的实践控制。

2.国际经济与贸易专业实践的教学过程中存在的问题

2.1理论课程内容科学性问题

现阶段，虽然我国一些高校设立了诸多国际经济与贸易专业理论教学课程，但受这些理论教学课程整体框架的逻辑层次感不足影响，使得这些理论课程形成大名称小容量的情况，理论课程“名存实亡”。同时，这些理论课程还存在内容大量重复的情况，造成课程内容深度、延生性不足，并且理论课堂多为传统式单向灌输教学，即使大部分教学会选用案例配合理论教学，但受学时制约，案例选取通常过于单一，难以与全面繁杂贸易环境有效对接，理论课程内容设置严重缺乏科学性。

2.2实验室资源利用问题

尽管现阶段各大高校均构建起基于校内计算机网络的国际贸易专业实验室，但受实习 软件不足及其他相关因素影响，使得现阶段高校仍旧停留于模拟各方面外贸单证的填写的单一步骤，还没有切实的构建起人机互动的模拟情景教学方式，学生无法通过实验室条件，创造情景的方式独立完成贸易业务全部环节，实践教学效果不令人满意[2]。

2.3教学师资队伍素质问题

实践教学中的课堂案例教学对教师外贸业务、外贸实践经验有着十分高的要求，然而现阶段大多数高校的教师多为年轻教师，未有参与到现实外贸中的工作经验，即使是有多外贸企业工作经验的年长教师，也是长时间脱离了现实外贸业务，对于外贸领域新发展未能有全面的认识，教师师资队伍素质欠缺，导致国际经济与贸易实践教学难以有效展开。

2.4校外企业实习问题

现阶段，一些高校不断扩展，使得学校在校人数剧增，而学校校外实习基地建设数量有限，使得學生实践教学锻炼平台不足，相关数据显示外贸企业一次接收的实习生不愿超过10个，一定程度上对实践教学教学效果造成不良影响[3]。

3.国际经济与贸易专业实践教学改革建议

3.1构建全新课程体系

3.1.1理论教学突出实用性

在国际经济与贸易专业理论教学过程中，要表现出理论知识的实用价值，经对理论知识与实体经济的有机融合，促进对满足市场需求型人才的培养，同时要发挥实践教学纽带作用，强化学生对贸易相关理论知识的学习，合理的对理论教学时间进行压缩，尽可能在模拟训练前完结所有理论教学内容，以便于学生在模拟训练过程中，对理论知识形成系统性认识，提升模拟训练效果。

3.1.2开展实践性教学

不断摆脱教学体系对理论教学过于依赖的束缚，于制定教学计划期间，合理的提升实践性教学时间占比，最大程度地实现实践性教学对学生全面大学教育阶段的渗透，落实“学生为主，教师为辅”的教学方式，全面提升学生主观能动性、创造性。

3.1.3兼顾理论与技能培养

自基础、专业、全面三方面对实践教学内容展开设计，经对满足专业培养的教学内容的设定，同时结合各个年级课程机制制定出更合理、更全面的实践操作技能要求，促进实践能力训练不断充斥实践教学环节，兼顾对学生理论与技能的共同培养。

3.2加强校内实验室建设

加强校内实验室建设可从以下两个要点出发：I.提升校内实验室仿真情境构建力度，构建各类外贸交易需要的设施设备，包括仿真客户接待、仿真商务谈判及仿真产品展示等，以使学生在实验室学习过程中，对于进出口贸易业务真实场景拥有“身临其境”的感觉，促进国际经济与贸易专业实践教学不但关注贸易步骤，还强调贸易市场扩展、国际化贸易营运等内容；II.对实验室仿真软件进行完善，结合国际贸易实时发展、变化情况，对软件内容进行持续补充，切实顺应国际贸易发展潮流[4]。

3.3加强实践教学师资队伍建设

实践教学成果受教师因素重要影响，加大实践教学师资队伍建设：1.高校要不断跨越繁重教学任务险阻，组织实施正规教学制度，通过将实践教学教师一一安排至外贸企业挂职的形式，提升教师对国际经济与贸易企业实际业务操作能力，以便于教师在实践教学期间可把理论知识与实际进行充分结合，改善实践教学质量；2.高校可邀请国际经济与贸易企业优秀员工到实践教学课堂中来，向教师与学生分享实践经验，通过自身亲身经历的案例分析国际经济与贸易企业在实践业务中时常会碰到的难题，及其有效的处理方式，让学生切实去感受国际经济与贸易专业实践性强的专业特质。

3.4加强校外实习基地建设

加强校外实习基地建设：1.高校应当对校外各种实践内容进行科学、合理的组织，在此基础上还要不断对学生实践效果展开测评、考核，结合学校实践教学内容对学生实践行为进行规范；2.高校要提升对校外实习基地建设的重视程度，构建起稳定、和谐的校外实习基地，高校要提供给校外实习基地相应的资助补贴，便于学生可以根据教学实践计划，进入到与自身专业对口的企业部门接受锻炼、培训，积极促进学生综合实践能力、专业技能提升。此外，高校还可全面运用相关校友有利资源，对学校校外实习基地数量、岗位进行构建扩充，以提供给学生更多的锻炼平台，改善实践教学质量[5]。

4.结束语

总而言之，国际经济与贸易专业实践教学改革是一项十分繁杂的系统工程，为了实现国际经济与贸易专业实践教学改革的有效性，高校要全面认清现阶段国际经济与贸易专业实践的教学过程中存在的问题，不断专研、研究，构建全新课程体系，加强校内实验室建设，加强实践教学师资队伍建设，加强校外实习基地建设，积极促进国际经济与贸易专业实践教学改革顺利开展。（作者单位：沈阳大学经济学院）

参考文献：

[1] 郑亚娟，杨伦琪. 国贸人才培养的现状与对策解析——以面向港口经济为基点[J]. 黑龙江高教研究，2008，（11）：142-143.

[2] 王芳，付桂红. 普通高校国际经济与贸易专业本科课程体系的优化与改革[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2011，（01）：210-212.

[3] 郎永峰. 国际经济与贸易专业实践教学探析[J]. 经济研究导刊，2012，（19）：291-292.

[4] 孙良文，魏喆妍. 财经类院校经济管理专业实验教学模式研究[J]. 内蒙古财经学院学报（综合版），2007，（04）：231-235.

[5] 刘 鹏. 深刻探讨国际经济与贸易专业实践教学方式的改革[J]. 理论创新，2012，（04）：110-111.