回归本真课堂 提高教学质量

王大伟

【摘 要】 要想让学生课堂洗尽铅华回归本真，教师要有简洁明了的教学导语，避免繁文缛节；教师在数学课堂设置课堂提问时，应该考虑学生回答时可能导致的方向偏离，通过直截了当的方式让学生感知事物，然后提出简明而能直接指向问题本质的提问；教学课堂语言的简练准确决定着教学课堂的高效与质量，教师要致力于把握好教学知识，精炼教学语言。

【关键词】 本真课堂；教学方法；小学数学；教学质量

随着新课程标准的切实开展，现阶段各个阶段的教学课堂都复杂起来，丰富的教学手段和各种各样的教学切入，让课堂一下子失去了重心，这样的教学看似能够激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱学习，但是事实上这样的教学却过于浮夸，让学生抓不住课堂的重点，尤其是对于严谨的数学教学来说，教学方法应用的过多更会产生相反的教学效果。本文笔者将在高度倡导简约课堂的今天，提供几种还原数学课堂原汁原味教学的具体教学策略，并以实例例谈应该如何具体应用在教学中。

一、教学导语要简单真切

情景教学是新课程标准盛行后被各个学科的教师充分推崇的一种教学策略，意在营造一个与学习内容息息相关的教学情景，让学生能够被吸引，产生浓厚的学习兴趣。但事实上，很多教师应用起这样的教学措施都存在着过于浮夸的问题，将学生的注意力分散，这样就远离了新课标教学标准的初中。因此，为了能够回归本真，让学生真正意义上的学到知识，教师的教学导语一定要简单并且真切，不必营造过多的氛围或者是情景，以免达到相反的教学效果。

例如，在进行能被3整除的这一知识点教学时，教师可以在黑板上直接给出一个数字，让学生们进行计算，然后再允许每个学生提供一个高位数的数字，让学生自己试验能否被3整除，试验结束后将此数字提供给教师，让教师猜测此数字是否能被3整除。这时教师凭借已有的经验，会很快说出结果，学生会感到很不可思议，并且产生浓厚的学习兴趣。在此基础上教师可以抛出导语：“想知道这中间的奥秘么？我们一起进入今天的学习！”这样的教学情景与导语看起来朴实无华，但事实上却是最高效的数学教学导语，一方面与数学内容息息相关，另一方面充分的调动了学生的学习积极性，学生也加入了进来，保证了学生在课堂中的主体地位。这样的教学导语才是最有效的，能够让学生在课堂开始之初就保证最佳状态。

因此，要想让学生课堂洗尽铅华回归本真，教师要有简洁明了的教学导语，避免繁文缛节，让学生在数学知识的原点上进行内容的探索，这样的导语才荡气回肠回味无穷。

二、课堂提问要触及本质，一针见血

现阶段教师在教学过程中存在的另一个问题就是在提问时过于复杂，不能够直截了当的抛出问题，这样会使学生云里雾里，不知所以，为了能够让数学教学更加的直截了当，提高数学教学质量，教师要在提问上多多下功夫，凝练问题，做到提问的时候直接触及本质，一针见血。

这里笔者提供一个错误的教学示范供大家参考，例如在讲线段定义的时候，某教师准备了一个手电筒，将一束光射在墙上，询问“灯泡与墙上两点之间的线是什么？”教师意在强调线段的定义，但事实上很容易让学生误解为是射线。这样的课堂提问就是典型的新课程标准要求下的复杂化教学，教师大可以拿一条绳子，掐住两个端点，让学生回答这是什么线。这样的提问才是触及本质，不会让学生产生歧义的教学方式。

总之，教师在数学课堂设置课堂提问时，教师应该考虑学生回答时可能导致的方向偏离，通过直截了当的方式让学生感知事物，然后提出简明而能直接指向问题本质的提问，这样课堂教学才不至于偏离既定方向，概念的建立也容易牢固。

三、数学课堂语言要简练准确

数学教学的最高境界是及时在教学的过程中展现出严谨的数学思维和数学的美感，这样的数学课堂才是高效的，才是真正意义上有意义的数学课堂。这一方面要求数学能够深谙数学教学内容中涉及到的定理、法则、多种运算方法，并要求教师能够将自己所掌握的精准深刻的讲解出来，这样才能够使学生对数学知识透彻的掌握，起到画龙点睛的教学作用。

例如，相对而行、相向而行、相背而行，是三个比较相似的概念，这就要求教师能够自己首先将这三个概念了解透彻，然后在这三个概念都被学生接触过之后以简洁明了的语言总结概括出来，让学生能够把握住。另外教师还要避免教学用于中的矛盾，杜绝类似于“这两条不平行”这样的教学错误语言。

教学课堂语言的简练准确决定着教学课堂的高效与质量，教师要致力于把握好教学知识，精炼教学语言，让学生处于一个个明确的教学质量中，这是回归数学课堂本真，提高小学数学教学质量的最关键要求。

总之，新课程标准的要求被很多教师给妖魔化，导致课堂教学过于形式化，教学效果不理想。在这样的教学背景下，呼吁教学课堂回归本真，要求提高教学质量成为了新的教学口号。本文笔者提供了三种让小学数学课堂回归本真的教学方式，意在帮助更多的教学数学课堂提高教学质量。希望能够有更多的小学数学教学工作者接触到本文，并通过阅读本文产生更多回归本真的教学方法，达到预期的教学目的。

【参考文献】

徐伟.洗尽铅华 回归本真——谈小学数学教师课堂的本真化回归[J].小学教学参考 2012（13）：43