对10分钟随堂练字的思考

陈聪

新课标在教学建议部分提出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

如何开展10分钟随堂练字，通过研读于永正老师的课例，我们可以得到一些有益的启示：

一、课中识字配合写

研读于老师的课例，不难发现，在识字教学中，他总是结合语言环境教识字，坚持识写结合，以写促识，以评助写。

《第一次抱母亲》教学片断：

师：生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一个字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。

师：一起读。它在文章中组成了一个什么词？

生：翻山越岭。

师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。（学生书写）“越”在这里是什么意思？

生：“越”在这个词中是“越过”的意思。

师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？

生：走过很多的路。

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，（学生书写） （板书：“疚”）这是个什么字呀？

师：一起读。它在课文里面组个什么词？一起说。

生：愧疚。

师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？

生：惭愧。

师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了）

师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。

于老师从细微处入手，抓住生字的特点，书写的难点，让学生把看老师的板书当作一种读帖，用心揣摩运笔方法和笔画避让规律，学生或动笔，或书写，识字中渗透写，在写中深化识，简简单单却又扎扎实实。我们在教学中也应这样，课上要指导哪个字，这个字有什么特点，学生书写时会遇到什么困难，都要充分预设，以达到指导精要、练写规范的目的。

二、课文理解渗透写

在阅读教学中，写字教学没有被摆在突出的位置上，缺少时间保证、指导保证、练习保证。但是，如果凸显了写字教学，很多老师又生怕在阅读教学中，学生创新的热情、个性的弘扬、对文本的解读会受到破坏。其实，如果运用得法，它不仅能激发学生的写字兴趣，活跃思维，而且能训练学生的语言，加深对文本的理解，给阅读教学锦上添花。

《草虫的村落》一课要求书写的生字词“俏”“韵”“勤勉”在作者重点介绍的句子中，也在执教者的预设中，那么何乐而不为呢？只要稍加改变，写字教学就有了一席之地：

1.感受小圆虫的俏丽。读句子，围绕“俏丽”一词跟进：作者是怎样写出小圆虫的俏丽的？理解和书写“驻足痴望”，用朗读表达自己的感受，读出小圆虫的俏丽多姿，将这个词语漂亮地写下来。

2.感受音乐家的音韵：用心书写“音韵”一词，说说那是一种怎样的音韵。

3.感悟村民们的勤勉。老师板书“勤勉”：从这两个字中，你们发现了什么？（两个字都有“力”字旁）观察字形说说你们对这个词的理解。（村民们需要付出艰辛的劳动）村民们是如何勤勉的？

于老师这样的设计，生词融合阅读教学在理解的过程中书写。融合情境书写、带着情感书写和脱离文本的书写，意义是不一样的。所以，理解《浙江省语文学科教学建议》关于“结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力”，将生词的理解和书写在阅读理解时串联渗透，才能在阅读教学中，凸显了写字教学。

三、课尾巩固指导写

练习写字，需要静心揣摩，描仿入体。在平时的教学中，我们应该担负起指导的责任，舍得拿出整块的时间指导学生写字，不能把写字都推向课外，在这方面，于老师也给我们做出了很好的榜样。

《小稻秧脱险记》教学片断：

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有？（放古筝曲）好，先描红一遍。学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度）师：哪些字的笔顺需要老师帮助？

生：“杂”“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。教师范写“杂”“欺”，学生书写一遍。

师：还有哪些字？

生：器。

师：（范写后）一起把“器”字书写一遍。

师：再把仿影、临写两项任务完成。

于永正老师曾说：“快五十多了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写、写写读读。”是啊，从这些案例中，我们就可以看出他对学生写字的重视程度。在教学中他始终把写字放在重要位置，抓住一切可利用的时机进行指导。当然，随堂指导学生写字不仅仅是上文所举的这种样式，复习听写、片段仿写？只要学生拿起笔写字，我们都要强化“提笔即是练字”，指导学生写好每一个笔画，每一个汉字，哪怕只是写字姿势的提醒，也是一种指导。

落实新课标提出的“每天10分钟随堂练字”，我们在实践中除了借鉴名师的经验，汲取他们的智慧之外，还需要我们积极探索，大胆创新，将课标的要求化为我们教学的实践，这样才能让写字教学更给力。