形成性评价在高中生物教学中的应用研究

杨爱革

【摘 要】 在高中生物课程的教学中，合理的利用形成性教学评价对于课堂教学效率的提升将会是很好的推动。首先，教师要对于教学过程有良好的预设，并且可以为形成性评价创设良好的教学情境。同时，教师要善于制造认知冲突，要在极大的引发学生思维的同时也透过形成性教学评价给予大家良好的引导与启发。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 形成性评价；高中；生物；应用；研究

在高中生物课程的教学中，结合相关的教学内容更给予学生们教学形成性评价是课堂教学中非常重要的组成。形成性评价具备良好的针对性及灵活性，能够结合教学内容与教学进程给予学生们很好的教学指导意见，进而促进学生对于相关知识点有更好的理解与吸收。教师要善于结合教学过程给予学生们合适的形成性评价，这对于课堂教学效率的提升同样是积极的推动。

一、对评价过程做良好预设

形成性评价是和课堂教学的内容及教学过程紧密相连的，是对于学生们在课堂上的表现以及大家的知识掌握程度的有针对性的教学点评。想要让形成性评价更好的在课堂上展开，这首先需要教师对于教学过程有良好预设。教师只有透过有效的教学组织与设计，对于教学内容与教学节奏都有合适的安排后，才能够合理预期学生们在知识学习中可能碰到的难关与障碍，进而有针对性的给予学生教学引导。同时，教师还要合理的利用课堂教学中的各种小插曲，例如那些教师没有想到的学生们的一些行为、思维以及课堂表现等。这些都是可以给予学生们形成性教学评价的过程，并且能够让学生对于教学内容有更为深刻的吸收与体会。

生物课程在讲到“DNA分子结构”这一节内容时需要教师制作课件、设计表格来辅助教学过程的良好展开，这也是对于学生的知识掌握的一种促进。教师可以先让学生自学DNA分子结构是怎样被发现为是双螺旋的，其主要有些什么特点，然后分组讨论完成表格，由于预设到学生在自学讨论过程中有可能不太准确，教师则可动态设计课件并且结合学生们在知识理解上的各种障碍给予学生形成性学习评价。评价中要结合学生的问题给予大家有针对性的引导，并且帮助学生们正确理解这种结构形式的特征，随后再引导大家进一步进行讨论、修改。这样，在动态、互动的教学当中，学生们准确有效地生成了DNA分子结构的新知识。形成性评价在展开时首先需要教师对于教学过程有合理的预设，这样才能够让教师对于学生们可能存在的各种问题有准确的判断，进而给予大家更有针对性的指导与点拨。

二、为形成性评价创设情境

教师要善于为形成性教学评价的展开创设良好的教学情境，尤其是在学生的自主探究与合作学习时要适时给予大家一些评价与引导。在新课程背景下越来越多的教师会积极对于教学过程做出改善与革新，课堂教学形式变得越来越丰富，学生们对于教学过程的参与也更加积极，很多好的教学情境都不断在课堂上出现。教师们会更灵活的和学生间展开交流互动，会加强对于学生思维的引导与启发。这些都是非常好的教学改善，也是形成性评价可以适时展开的机会。教师要不断为形成性评价的展开创设情境与机会，这不仅是对于学生自主学习的有效引导，也能够促进大家对于知识有更好的理解与吸收。

在讲到“有氧呼吸”小节时，教师可通过人们一日三餐的食谱引入，然后请学生到讲台上结合实际讲解食物中的能量转化，教师和其他同学在台下进行提问，教师在结合这个教学情境以及学生的问题回答情况给予大家有针对性的形成性评价，进而让学生们对于这部分知识有更好的理解与吸收。通过这种灵活的教学方式，让学生理论联系实际，在不断的创新中，教师也可发现挖掘每个学生的特长，培养他们的分析、观察、语言组织及表达能力。而教师则可以在师生相互作用关系中不断反思、修正教学预案，打破按部就班的传统教学模式，促进课堂教学效率的不断提升。

三、制造冲突，引发形成性评价

通过制造学生的认知冲突是引发形成性教学评价的一个非常好的契机，教师要善于利用这一形成性评价的展开模式。学生们在学到很多新知时往往会伴随着一些意外的发现，其中有很多内容和学生过往形成的认知会发生冲突。对于这种状况学生通常会非常好奇，并且探究欲望会极大的被激发，这也是教师给予学生形成性教学评价的一个非常好的切入点。教师要控制好课堂教学节奏，要在极大的引发学生思维的同时也透过形成性教学评价给予大家良好的引导与启发，这样才能够促进学生对于教学知识点有更好的理解与掌握。

例如，在展开检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验教学中要设问：为什么生物组织中颜色较浅的有利于实验分析，而颜色较深的会影响实验结果？再如，分析蛋白质时，要设问：煮熟的鸡蛋蛋白质是否变性？既然变性，为什么还能发生颜色反应呢？通过制造冲突的方式，引导学生思考、探索和讨论，培养学生的综合能力。教师可以结合学生的各种想法给予大家形成性评价，评价中既是对于学生理解正误的一种判定，也可以对于学生的思维进行有效引导。制造冲突后，学生的各种想法往往会旁逸斜出，不按照教师预设的方向走，甚至会出现很多迥然不同的大胆的思路，教师则需运用矛盾科学的方法推波助澜，巧妙点化，借助形成性评价来让学生对于教学知识点形成更为准确的理解与认识。

总之，在高中生物课程的教学中，合理的利用形成性教学评价对于课堂教学效率的提升将会是很好的推动。首先，教师要对于教学过程有良好的预设，并且可以为形成性评价创设良好的教学情境，这些都是让形成性评价更好的发挥其效用的有效模式。同时，教师要善于制造认知冲突，要在极大的引发学生思维的同时也透过形成性教学评价给予大家良好的引导与启发，这样才能够促进学生对于教学知识点有更好的理解与掌握。

【参考文献】

[1]王天丽.高中生物教学中探究式教学的实践与探索[D].西北师范大学 2005

[2]段昕.高中生物教学中学生提问能力培养的研究[D].湖南师范大学 2006

[3]元云曦.高中生物教学中探究式学习的研究[D].江西师范大学 2006