课堂环境对高中数学教学过程中学生参与的影响的研究

肖龙昶

在高中数学的教学中，如果教师能给学生创造一个优良的学习环境，学生将会愿意和教师共同探讨数学问题；反之，学生的学习参与度会不高。为了落实学生学习的主体性，数学教师要了解到课堂环境对学生学习参与的影响。

一、教学情境的创造对学生学习兴趣的影响

部分高中数学教师在开展数学教学的时候，会为了节省教学时间，直接进入教学主题，这时学生还没有做好充足的学习准备，就必须思考非常抽象、复杂的数学问题。学生不喜欢这种枯燥、单调的学习氛围，他们就不会愿意积极的学习。教师要意识到，教师给学生创造一个学习情境的过程，是一个引导学生感受到学习兴趣的过程、是一个把学生既有的知识开始迁移的过程、是一个引导学生逐渐集中学习注意力的过程，数学教师只有为学生创造一个良好的学习情境，学生才会有兴趣学习新的数学知识。

以高中数学教师引导学生学习《互斥事件》这一课的教学为例，如果教师直接引导学生理解互斥事件的本质就是 ，

学生会立刻觉得这个问题很抽象，听起来很枯燥无趣，于是学生不愿意参与课堂学习。曾有一名数学教师在课堂导入的环节引导学生思考一个摸球的游戏。现在有一只纸箱，箱中共有10只球，其中有7枚红色、2枚绿色、1枚黄色。教师引导学生思考，假设事件A为从箱中摸出1枚红球，事件B为从箱中摸出1枚绿球，这两件事可能同时发现吗？如果将摸球的事件当作一个事件的集合，那么能从集合的角度归纳出互斥事件的描述吗？这名教师用一个数学游戏为学生创造学习情境，引导学生参与到游戏的谈论中来，再结合学生以前学过的集合知识思考今天要学习的互斥事件知识，这种教学方法能让学生愿意跟随教师的引导一起行动，使学生的参与性提高。

高中数学教师要提高学生的参与性，就要在学习中为学生创建一个良好的学习环境，然后引导学生由浅入深的开始数学问题，教师只要以此方法开展课堂教学，就能提高学生的学习参与性。

二、平等交谈的氛围对学生提出问题的影响

数学教师可引导学生参与学习，就要引导学生提出数学问题、探讨数学问题、研究数学问题。部分数学教师表示，他们在课堂教学中曾经每隔一段时间就问一问学生：“你们听明白了没有？”通常这时没有一个学生提出问题，等教师继续讲后续的数学问题时，才发现很多学生根本没听明白前面的数学问题。由于很多学生的数学知识结构已经出现了缺陷，他们参与后续学习的积极性不高。这些教师表示，那要怎样才能算尊重学生的问题，如何才能引导学生探讨数学问题呢？数学教师要意识到，学生具有学习的层次性，数学教师在数学教学中，要分层次的引导学生学习，让每个学生都能依照学习的层次找到学习的内容，他们才会愿意自主的参与数学课堂学习。

以一名数学教师引导学生学习《函数模型及其应用》一课时，引导学生学习以下的习题为例：

教师如果直接省去第一个问题，要求学生做第二题，很多学生会感觉这道题很困难，他们找不到思考的切入点，于是他们就不愿意参与课堂的学习。这一名教师考虑到学生参次性的问题，他先让学生做第一个数学问题，学生只要有认真学习过数学课本中的知识，就能得到第一题的求证方法。而第一题的求证过程是证明第二题的基础。因为有第一题做为基础，即使数学基础不太牢固的学生也能尝试解答第二道题提出的问题。

高中数学教师要提高学生的参与性，就要依照学生的层次性为基础设置数学问题，使每个学生都能得到学习的机会，学生在学习的过程中就会提出各种数学问题，从而提高学习的参与性。

三、交流合作的互动对学生思维拓展的影响

在高中数学的课堂上，如果教师没有有效的应用小组合作学习的方法，学生有可能会在学习的时候陷入孤岛的困境，在这个时候，他们如果遇到了学习挫折，就不会愿意积极的参与学习。如果教师能够引导学生用小组合作学习的方法引导学生共同讨论数学问题，学生将会感受到学习数学知识的乐趣，他们就会愿意积极的探讨数学问题。

以一名数学教师引导学生学习《线性回归方程》一课时，将学生分成数个学习小组，让学生讨论以下的习题为例：小明、小红两名同学一起做社会调查，小明统计的结果为图1（A），他统计的是红星养鸡场6年来养鸡只数的变化；小红统计的结果为图1（B），她统计的是6年来红星养鸡场数目的变化。请根据两幅统计图说明第二年红星养鸡场的规模。请根据计算说明红星养鸡场养鸡规模最大的那一年。

学生要完成这道习题需要有数形转换的能力、抽象思维的能力、扎实的数学计算能力，如果学生某一环节的能力不够，可能就做不出这道习题。数学教师引导学生用小组合作的方法学习这一题，学生将能在学习的过程中取长补短，他们在这一学习过程中将感受到相互交流的乐趣，从而提高学习的参与性。

高中数学教师在引导学生学习数学知识时，要了解到学生在学习时若存在孤岛心理，他们的学习参与性可能就会下降，数学教师可用引导学生用小组合作的方法学习，帮助学生消除孤岛心理的方法提高学生学习的参与性。

总之，高中数学教师只要应用本次研究提出的方法优化课堂教学环境，就能够落实学生的学习主体性，让学生愿意自主的参与课堂学习。