地方高校转型形势下的“校企合作”运行模式研究

李冰　于秀华　王刚　李德俭　高峰

【摘 要】本文通过对校企合作运行模式的研究，找到问题、分析不足，探讨新形势下“校企合作”运行模式新路径，从而为校企合作运行模式找到新思路，实现校企合作一体化发展。

【关键词】校企合作；运行模式；应用技术型

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.186

“校企合作”是一种适应经济发展，协调教育教学改革的产学结合模式。特别是在高校深化改革、地方高校着重培养应用型人才的新形势下，“校企合作”大有可为，将迎来新一轮的发展。

2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。在新的发展形势下，要保证地方高校顺利转型，“校企合作办学”是必由之路。地方高校要向高职院校学习校企合作办学的先进经验，发挥原有优势，创新职业教育模式，提升人才培养质量。

校企合作人才培养模式在西方发达国家随着工业现代化步伐发展至今已趋于成熟：美国的校企合作主要存在于社区学院。德国实施双元制教育。

一、“校企合作”模式的历史沿革

1991年，国务院下发《关于大力发展职业技术教育的决定》提出，要“提倡产教结合，工学结合”，明确了职业教育要走产学结合之路，“校企合作”开启了新纪元。很多职业院校“引企入校”，在这个时期企业大多时候是配合学校完成实践部分的教学任务。学校唱主角，企业处于被动、配合的阶段。

进入21世纪后，“校企合作”出现了新变化、新趋势，以就业为导向的“校企合作”，更注重实用性。工学结合中，教学的比重适当降低，工厂实习的比重不断上升。企业的配角角色也在逐渐改变。如何实现学校、企业、学生多赢的局面成为了业界普遍关注的议题。“校企合作”如何运行，怎样建立长效机制成为摆在人们面前的亟待解决的问题。

二、“校企合作”过程中存在的问题和不足

1.经济相对落后地区的企业，在普遍规模不大，技术层次不高、较为分散的情况下，对需要投入人力、物力的校企合作缺乏热情。

2.有些院校的校企合作就是为了迎合上级的各项指标，只存在于签订合约的书面上，流于形式，或是还停留在合作的初级阶段。

3.在校企合作人才培养过程中，由于学校疏于实践教学，学生的动手能力普遍较差，生产实习无法深入开展，只能走马观花，应付了事。形成了社会热，学生冷的尴尬局面。

4.目前很多院校在校企合作形式上多样化，但对如何建立校企合作的长效机制，真正实现学校、企业，学生多赢的可持续发展方面还没有找到切实可行的方法。

5.缺乏制度保障。由于现在没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上，所以校企合作缺乏规范性和有力的约束机制。

三、新形势下“校企合作”模式路径探讨

1.转变教学理念，打破“重理论，轻实践”的人才培养模式。把培养应用型人才放在教学的首位。

2.改革现有校企合作体制，改进教学方法，提高教学质量，逐步建立起适应新形势的校企合作发展模式，具有指导意义和推广价值。

3..建设“双师型”的师资队伍，改变“重学历，轻技能”的教师考核体系。把工厂的技师请进学校来讲课，学校的教师也要到工厂去学习，加强学校和工厂的人员交流。

4.改革现有的教学体系，调整课程设置，增加实习实训的课时比重，学校要和企业进行深度合作，学生的生产实习不能只停留在参观生产线的层次上。

5.建设有效的保障制度，为新形势下顺利开展校企合作办学保驾护航。

四、“校企合作”新思路

1.教学方式、方法的改革。

课堂不再单单是三尺讲台、一支粉笔、一本教材、一块黑板，教学地点可变，方式方法灵活。有理论，有实践，工学结合，边做边学。教师要不断钻研新教法，学生要适应新环境。

2.校企文化的融合。

大专院校是延续继承了传统教育的理念，对学生的管理上相对松散，而企业制度往往追求效率，重视质量、安全。通过加强职业教育，营造企业氛围，让企业文化和校园文化有机的融合。

3.优化学校和企业对学生的管理模式。

目前的合作培养过程中，学校的主导作用过强，学生不能充分体会企业管理和企业文化，要在今后的校企合作过程中建立起适合学生发展的有效管理模式，切实解决“学中做、做中学”的问题。

4.探索教学、实训、科研三位一体模式。

打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道是切实的为工程技术人员建立起向上成长的阶梯，也为地方高校转型指明了发展道路。转型高校要改革现有教学体系，探索教学、实训、科研三位一体的教学模式，夯实实习实训基地的建设，扩大投入，切实提高基地的各项水平。把实习实训基地建设成为教学和科研有机结合的平台。

5.利用“校企合作”培养“双师型”师资队伍。

地方高校转型需要合适的人才，需要复合型教师，复合型教师既要有深厚的理论功底，又要有实践技能，只有这样的教师才能培养出应用型人才。有效利用校企合作的契机，为有条件的教师搭建“双师型”教师平台，建立新型师资队伍。培养一批懂理论、重技能的双师型教师，为地方高校转型提供软支撑。

6.开创学生、学校、企业、社会全方位共赢的新局面。

在新的“校企合作”模式下，实现学生理论与实践并重，学校彻底改变重理论轻实践的教学模式，企业人才战略达到新高度，社会化效益良好开局，全方位共赢，使“校企合作”新模式深入人心。

综上所述，新形势下的“校企合作”，是思想上的创新，形势上的创新，是教育教学理念、定位上的创新。我们要彻底完成由“理论本位”向“应用技术型本位”的转变，实现校企合作的一体化发展，开启校企合作发展的新篇章。

参考文献

[1]. 徐建华. 我国校企合作的历史变迁及发展趋势[J]. 职业技术教育2009（7）；39-41

[2]. 孙丽，王锋.职业学校校企合作的困难与对策 [J]. 河南农业2009（1）； 8-10

[3]. 智延生. 校企合作的文化支撑及文化缺失分析[J]. 经济研究导刊2011（4）；186-187

[4]. 李新德.从企业角度看待高职校开展校企合作的困惑 [J]. 科技资讯2010（33）； 229-230

[5]. 王瑞荣，李志彬. 利益相关者视角下高职院校校企合作长效机制的构建[J]. 教育与职业2014（11）；21-23