高中语文教学过程中如何激发学生的学习潜能

童明英

【摘 要】调查研究显示，人类在学习能力方面存在着巨大的潜力。因此对于教师来说要想做好教学工作，就要有针对性的激发学生的学习潜能，因此本文主要针对高中语文的教学工作展开研究，探讨教学过程中如何激发学生的学习潜能。

【关键词】高中语文 激发学习潜能 学习心态

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.157

语文是以汉语为载体所创建的一门语言性与文学性兼具的学科。因此学生在学习过程中相对于其他学科来说所遇到的障碍较小，我在教学过程中发现大部分高中生在语文学习过程中相对于英语、数学这两门学科来说，对于同为高中主课的语文重视程度明显偏低。具体表现为学生在语文学习方面积极性不高，所花费的时间精力相对较少，这也就导致大部分学生的语文学习潜力没有得到充分的挖掘和激发。而素质教育背景下的语文新大纲中强调语文教学要注重激发学生的主观思维能力，培养学生的文学素养，激发学生的自主学习能力等。因此教师在教学过程中要重点提高学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，改变当前学生语文学习效果相对疲软的状态。

一、教学过程中要“知己知彼”

教师与学生是教学活动顺利开展必不可少的两大主角。教师在教学过程中担任着传道授业、解惑的角色，而学生在教学过程中则担任着受教者、质疑者的角色。作为教师来说在教学过程中首要的任务就是要做到“知己知彼”，从而制定科学的教学计划，指导整个学期的教学工作。

（一）“知己”，不断充实自身

一些教师在教学过程中存在着经验主义精神误区，在日常教学过程中容易按照以往的教学经验进行教学，极少吸收学习新的内容，长此以往就容易导致教学内容老套，知识范围局限性。不仅不利于学生学习积极性的提高，反而会压抑学生的学习潜能。因此教师在教学过程中必须明确自身知识的缺陷所在，能够客观的对自己进行评价，督促自己不断进行自我知识素养的提高，从而将自身打造成语文教学方面的“高精尖”型人才。

（二）“知彼”，了解学生语文水平

教师在接受一个班级的语文教学伊始，首先要对班级学生的语文学习水平有一个大体的了解和掌握。这个过程不是一天两天就能够完成的，需要教师有足够的耐性和毅力。教师可以采用模拟考试的方式全方位的对学生语文知识的运用水平进行综合性的评估，并确定学生整体学习缺陷型所在，在接下来的语文教学规划制定过程中作为参考标准。其次教师可以通过日常教学过程中师生之间的互动环节对学生个体问题进行了解，从而对学生在语文学习方面的缺点进行了解。

二、“调正”学生学习心态

高中阶段学生面临着高考这道升学门槛，学习压力大。因此学生对于每一门科目的学习都应存在严谨的态度。但我在教学过程中发现，对于语文这门学科学生总是在不知不觉中放松了对自己的要求。因为语文教材中涉及的中国语言与文化，尤其是语言部分是学生日常生活中时时刻刻都能接触并利用到的，因此学生从心理上就会对语文的学习难度产生轻视心理，这也就导致学生语文学习过程中积极性的下降。作为教师，我们在学习过程中要帮助学生正确认识语文这门学科，摆正学习态度，从而激发学生自身的学习潜能。

（一）严格要求

如今的教学体制贯彻以人为本的教学理念，对于高中语文这类感性思维占主导的学科，要求教师在教学过程中要更加注重给学生学习上的自由，但自由并不意味着放任。不少语文教师本身就对语文这门学科的学习难度估计错误，对于学生的要求放松，从而无形中给学生一个语文很简单，不用耗费时间的学习观念，导致学生的学习警惕性下降。因此，我认为要想彻底转变学生对于语文这门学科的学习态度，教师首先要从精神方面给学生“加压”，让学生从心理上正视语文这门科目的重要性，逐渐减弱改变学生在语文学习上存在的惰性心理。

（二）制定“处罚”措施

所谓“无规矩不成方圆”，当然处罚措施的制定不能是盲目的，而要有目的性。教师在了解学生语文学习薄弱点的基础上，制定相应的出发措施，教师可以适当的制定相应的处罚措施。我在教学过程中会综合学生的意见，从字词、现代文阅读、文言文阅读、作文等几个方面分别准备不同的题目材料，然后根据学生的不同情况进行相应的处罚措施。如对于作文写不好的学生，教师可以采用“演讲处罚法”。在下节课准备一篇五分钟的演讲稿上讲台进行演讲。对于文言文掌握不好的学生，教师可以让其从学过的文言文中整理常见的实词或虚词的用法并记住，然后学习委员利用课余时间进行检查。这种有针对性的“处罚”方式既能够达到相应的处罚效果，给学生以学习上的严肃感，更可以帮助学生复习和巩固所学知识的内容，激发学生的学习潜力。

三、具体问题具体分析

我们在与学生进行教学沟通过程中会发现，学生在语文学习过程中所呈现出的问题。学生由于个体的差异性所呈现出的学习重难点是不同的，这就需要教师在教学过程中要具备一定的综合分析能力。具体问题具体分析，根据学生表现的不同做到因材施教，制定相对应的解决措施。

（一）综合分析出学生出现学习“短板”的原因所在

现阶段高中语文教学大纲所制定的教材内容主要包括基础字词、文言文、诗词、现代文、作文等方面。高中生由于天赋和兴趣的差异，导致在语文知识学习过程中会有所偏颇。学生对于感兴趣的部分学习效率高，动力大，而对于不感兴趣的部分则听之任之，甚至是直接放弃。这就导致学生在语文学习方面存在明显的短板，进而导致考试过程中丢分现象严重，影响整个语文成绩。

（二）针对性训练

教师在教学过程中要通过课堂交流，或阶段检测的方式对学生的知识学习薄弱点进行掌握和分析，找出学习障碍所在，从而对症下药。如我的班级中部分学生总是在基础字词方面出现问题，尤其是多音字方面。于是，针对这部分学生我制定出每天五道题的教学计划，激发学生的字词学习潜力。让学生每天利用课余时间练习五道基础字词相关的题目，长久坚持下来，这部分学生的出错率大大降低。利用这种教学方法有针对性的进行问题的解决，从而节省教师的教学时间，提高学生答题的准确率。

总之，语文是一门知识累积性的科目，所涉及的知识包含五千年中华文化的精髓。因此高中语文教材中所涉及的知识面非常广泛，教学大纲中隐含的拓展性知识也非常广泛。因此作为语文教师我们在教学过程中不能仅仅局限于教材大纲明面上所规定的教学内容，还要不断地进行课外知识的延伸，从而扩大学生的知识储备，为最终的高考做好充分的准备。