如何提高地理课堂教学的有效性

田军

【摘 要】随着新课标的逐渐深入实行，高中课堂教学改革也在如火如荼地开展，如何提高地理课堂教学的有效性是新时期地理教学的中心任务，本文结合笔者自身的教学经验，对地理课堂教学的改革进行具体的分析，为寻找最为有效的课堂教学模式做出一些贡献。

【关键词】高中地理 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.134

地理是一门自然科学与人文科学密切结合的课程，因此地理这门课程给师生的教与学制定了更为严格的要求和标准。对于学生来说，想要学好地理这门学科，不仅需要具备一定的逻辑思维能力和客观观察能力，还要具备一定的思维发散能力和想象能力；对于教师来说要想教好地理这门课程不仅自身要具备过硬的专业素养和丰富的知识储备，还要做到审时度势，根具不同的教学情况制定不同的教学“战略”。 高中阶段学生所接触的地理知识更加广泛多样，知识学习难度也节节升高，因此高中阶段师生在教与学方面面临着更为严峻的挑战。这就需要教师与学生在日常教学过程中做到默契的配合，尤其是对于教师来说在课堂教学过程中及时的进行交流与沟通，根据学生不同的学习情况不断改进课堂教学模式，这样才能切实提高课堂教学的质量和效率，实现教学效果的事倍功半。

一、培养学生的地理思维

不同学科知识内容的设置不同，因此对于学生的学习要求也有所区别，因此要想学好地理这门学科，学生的首要任务就是明确地理的学科特点，并掌握地理这门学科的学习规律所在，但实际教学过程中发现，光靠学生自主的探索很难掌握地理这门学科的知识学习规律，并且学生在自主探索的过程中往往因为经验和知识储备的不足而陷入学习误区，白白浪费学习时间，因此教师在教学过程中首要任务就是结合自身的抓把农业素养和教学技能帮助学生了解地理这门学科，总结出其知识设置规律，从而逐步培养学生的地理思维能力，让学生从精神上做好学习这门学科的准备。

1.明确学生地理思维缺失的原因。

作为一名长年奋斗在教学一线的地理教师来说，我在教学过程中总结出几点学生地理思维欠缺的原因：首先，部分学生是受到先天条件的限制导致学生在地理学习方面缺乏天赋，在高考这道升学门槛的压制下，绝大多数高中生都能认识到学习的重要性和紧迫性，即使面对地理这一类所占分值相对较小的科目来说，学生也不会“放松警惕”，但总有一部分学生花费同样的精力达到的学习效果却相对较小。其次，部分学生在地理学习过程中存在部分“偏科”现象，地理学习过程中学生接触的知识多种多样，一些学生在学习过程中对于某一部分知识明显缺乏兴趣，这就导致学生地理学习过程中出现部分用力不均衡的状况，进而使得部分缺失影响地理整体学科学习的完整性。以上两点点是我在教学过程中总结出的影响学生地理思维建立的最为普遍的原因。

2.对症下药明确地理教学计划。

上文中我们明确了学生地理思维缺失的原因所在，那么接下来我们就要做到对症下药，根据学生的实际情况制定相应的教学计划。对于天赋方面存在缺失的学生，教师在教学过程中要做到已基本教学内容为主，帮助学生将基础知识掌握牢固，然后才能循序渐进的进行知识的提高性训练；对于知识学习不均衡的情况，我们在教学过程中可以适当采用强制性的手段，督促学生进行补充性学习，如部分学生对于区时的计算方面掌握程度较低，教师在日常教学过程中就可以有针对性地给学生布置相关的学习任务和作业，让学生在任务的压力下主动进行时区知识的学习。

二、丰富课堂教学手段

课堂教学环节是师生之间进行知识传授与接收最为主要的场所，因此课堂教学质量一定程度上直接决定着学生学科知识掌握程度，对于教师来说，要想上好一堂课不仅要做好课前准备工作，更重要的是能够灵活处理课堂出现的各种状况，选择合适的教学方法来进行知识的呈现，增加课堂的多样性和丰富性，激发学生的学习欲望。

1.创建趣味性课堂。

在素质教育以学生为主的教学新理念的影响下，现阶段的课堂教学过程中注重激发学生的学习主动性和创造性，但在高中阶段，学生的学习时间紧迫，一学期需要学习的科目就有六七门，学生学习任务相对较重，如过全部依靠学生自学需要的学习时间会成倍的增长，因此高中阶段教师在课堂教学环节中依旧起着重要的示范和讲解作用，而地理这门学科所涉及的专业术语相对较多，因此学生听课具有一定的难度性和单一性，学生在听课过程中容易滋生乏味感，这就需要教师在教学过程中采用各种方式增加课堂教学的趣味性，教师在教学过程中可以通过画图的方式展现相应的知识内容，如在讲解气压带风带的分布时教师可以在黑板上画出对应的分布图，这样图文结合的教学方式可以使课堂教学更加灵活，知识的呈现方式更加多样生动，从而增加课堂教学的趣味性。

2.理论知识带入现实生活。

教材内容是由一个个汉字语言符号组成，而汉字本身不具有自我情感色彩，因此书本上知识的呈现形式是单调的缺乏活力的，尤其是地理这样一门知识专业性要求较高的科目来说，课本教材中所选用的语言是严谨的、正规的，这就导致教材呈现出一个冷静的客观的世界，学生在进行内容阅读的过程中不免会感到枯燥性和乏味性，进而导致学习意愿降低。现实生活是多姿多彩的，地理知识在现实生活中的运用也更为灵活多样，因此课堂教学过程中教师不能仅仅局限于刻板的文字内容，还要将日常生活中的地理知识融入课堂教学中，这样既可以中和教材内容所渲染的黑白色彩，还能拉近课本专业知识术语和显示生活的距离，从而降低学生学习上的知识陌生感，激发学生的学习动力和兴趣。

三、消除学生的学习惰性

学生在学习方面普遍存在惰性心理，尤其是地理这样一门学习要求较为全面的学科来说，学生在学习过程中几乎要做到面面俱到，学习难度的加大容易使学生产生懈怠心理，尤其表现为课堂听讲的不认真，学习进度更不上教师的授课脚步，长此以往就会导致掉队距离的越来越大，即使追赶也赶不上教师的教学进度。这就需要教师在教学过程中对学生的学习情况进行及时的跟进和观察，对于学生学习上的惰性心理进行及时的纠正，教师可以在教学过程中建立监督小组，在学习过程中相互提醒和监督，切实提高学生的学习效果。

另外，要想提高地理课堂教学的有效性还需要教师在日常教学过程树立终生学习的教学理念，不断加强自身专业素养的提高，并且对地理相关学科知识进行了解和掌握，将自己打造成“一专多能”型教学人才，这样才能培养出一批地理知识扎实、综合素质高的学子。