中学思想品德教学中学生创新能力的培养

马向阳

【摘要】中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。教师是课堂创新教学的设计者、指导者，需要激发学生创新的兴趣，营造民主和谐的氛围，改进学习方式，关注生活、结合实际，运用现代科技手段全方位多角度的培养学生的创新能力。

【关键词】创新能力  兴趣  氛围  方式  生活  手段

二十一世纪是以创新为主流的时代。培养学生的创新能力是时代赋予教师的重要使命。本人根据多年的中学思想品德课堂教学实践，通过多种教学形式来培养和提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。

第一、激发创新兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。因此，教师可运用多种手段激发培养学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情;可以用巧设悬念的方法活跃课堂气氛，启迪学生创新思维;可以根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讨论中，教师适时进行点拨，启发学生提出新的问题和观点;还可以设计出开放式的课题，让学生进行研究性学习等。如我在讲授九年级思想品德第一课《责任与角色同在》时，在课堂教学中插入活动，“要求学生制作一张表格，把他们认为在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事情列出来，学生经过分析讨论，发言踊跃，通过此活动，使学生明确了什么是责任，自己应该承担什么责任，强化了学生要做个道德高尚有责任感的人的体验。

第二、营造民主氛围

从某种角度看，传统的课堂教学基本上是程序式、刻板化的，要求教师的教学要“忠于教材”。久而久之，形成了学生唯书、唯师的心态，不敢怀疑教师，不敢怀疑书本，更不敢向权威挑战。

心理学研究认为：人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。创新欲望是一种发现和探求的心理需要。课堂教学要培养学生的创新能力，教师就必须要成为学生学习的伙伴，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并认真倾听学生的意见，对于学生提出的各种奇异的想法，教师应选择适当的角度予以鼓励性的评价。为此，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课、上课的任务，学生感到非常的新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“生活消费要与国情相适应”的课题，接受上课“预约”的同学，学生课余不亦乐乎地忙着阅读、研究书本内容，找资料、列提纲、寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而要注意正确引导其他同学的配合和课堂气氛。学生授完课后，我又恰当评价，加以鼓励和肯定。学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，因而这个取舍的过程本身也就是体现了学生学习、创新的因素，闪耀着创新的火花。

第三、改进学习方式

长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教学的归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。

思想品德教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力;要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。

第四、关注生活，结合实际

基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。

为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题的一代新人，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子来阐述理论观点，这样使学生学习起来觉得有滋有味，又能学有所用。

如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等;讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等;在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

第五、运用现代科技手段

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。

例如：在思想品德“承担关爱集体的责任”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，我利用多媒体播放了一首《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

实践证明，教师是课堂创新教学的设计者、指导者，在中學政治课堂教学这个有限的时空里，教师只要从创新的角度不懈努力，深入实践，上下求索，就一定会使学生焕发出无限的创新活力，就一定会实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。