初中英语书面表达浅析

刘万相

【摘 要】书面表达是英语教学中的重头戏，也是中考的重点和难点。因为它的复杂性，很多学生对英语写作存在恐惧的消极心理，在写作过程中更是错误百出。要想使学生的英语书面表达能力有所提高，除了需要英语老师加强重视外，还要学生认识到书面表达的重要性。

【关键词】初中英语 书面表达 方法 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.086

英语书面表达能力是英语听、说、读、写四项基本能力之一，是其中较难的环节，也是容易让老师和学生忽略的一部分。英语书面表达具有综合性，能直接反映出学生的对词汇、语法掌握和阅读表达能力。所以只有将英语基础打好了，才会为书面表达积累足够的知识，提高表达能力。

一、从小处着手，加强词汇积累

学习英语是从字母和单词开始的，学生只有学习并积累了足够多的词汇量，才能为学习句子和句型打好基础，才会组织好书面表达。因此，在平时的教学过程中，老师必须抓好学生的词汇量积累。英语老师可以从以下几个方面来督促学生积累词汇：

1.把单词的记忆落实到每天的学习当中。罗马不是一天盖起来的，英语词汇量积累更不是一蹴而就的。因此学生必须日复一日的来记忆单词，老师可以根据课程的实际情况适当的安排学生每天的单词积累作业。每天不用记忆太多，五个或者十个都可以，抄写和读一起配合着记，第二天老师统一检查或者分小组组长检查，也可以进行有关词汇量积累的比赛，激发学生的积极性。只要坚持下去，学生的词汇量一定会有大的增加。

2.遵循遗忘曲线来复习单词。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始。而且人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学到的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此，教师在检查学生第二天的词汇记忆情况的时候，也必须选择性的检查第一天积累的词汇，看是否已经忘记了。只有这样及时的复习记忆，坚持积累，才不会像猴子掰玉米一样，学一个丢一个，而是会记忆的更加深刻，更牢固。

3.词汇分类整理，方便记忆。在词汇记忆达到一定量的时候，老师可以指导学生将单词分类归纳，可以按照同义词、近义词、反义词等进行分类，比如说由like想到enjoy，be fond of等。书面表达中写排比句时，这几个可以换着用，避免重复和词穷。

二、积累好的短语和句子，加强语法训练，学会举一反三

我们的英语教材中有很多好用的短语和句型值得学生去背诵记忆。老师可以引导学生去整理这些短语、句子，每天抄写和背诵，时间久了，就会有了话题写作内容，语感也就培养出来了。当然，我们也不要求每天大量的记忆，适当的抄写背诵，慢慢的量变促成质变。在背诵句子的基础上，教师鼓励学生进行仿写，学会举一反三，增强应变能力。

每个句子中也都包含着语法，学生在背诵句子的时候，也要对所含语法进行剖析。要注意句子中是如何使用介词in，on，of的；冠词和定冠词、不定冠词和零冠词有什么区别；连词but，however等什么时候运用；时态语态是怎样变化的等等。只有将这些都熟练掌握了，学生才能灵活运用，才不会对书面表达有恐惧的心理了。

三、强化写作训练，老师及时批阅指正

有了以上词汇、短语、句子和语法的积累，就像有了盖房子用的石砖。要想提高写作能力，不能纸上谈兵，光说不练，学生要及时的落实到行动上，勤加练习。初中英语老师要对学生进行各种题材的英语写作训练，如果只写一种，范围太窄，形式太单一了。因此，各种题材都要练习到，比如记叙文、说明文、应用文等等。在训练过程中，老师要指出每种写作题材的侧重点和区别，不能把它们搞混了。教师根据教学的实际情况确定每周至少有一节写作指导课，课下布置好写作任务，老师提前批阅，课上集中指正，修改。也可以像语文一样，每天写英语日记或者“纸上微博”，不在于英语写作篇幅的长短，要看重学生对所学内容的应用和思想内容的表达。

在平时的练习中，老师要训练学生养成用英语思维造句的意识和习惯。一般情况下，学生习惯先用汉语的句子构思，再组织成英语句子。这时就会发现学生这样写出的句子很生硬，没有出彩之处，一般是单句的罗列。所以，老师要指导学生用英语思维造句，既锻炼了思维，也会组织成复句，增加句子的优美性。

最后，英语老师对学生的这些习作要及时进行批改。相信通过一段时间的练习，学生一定会有大的进步，不会再恐惧写作。

四、指导学生正确的习作步骤，完成完整的写作

目前，传统的英语书面表达都是命题作文，往往给出例子或要点，让学生进行组织写作。因此，老师应该从以下几个方面进行指导：

1.注意审题。要指导学生看清题目要求、写作的范围和背景、作文的体裁和格式等等。如果不仔细审题，学生往往会偏题甚至跑题，有的还会在结构上出错。

2.打好草稿或者腹稿，注意写作要点。学生在审好题的基础上，要罗列出写作需要的重点内容，分好层次，形成一个大体的框架。学生利用自己平时积累的词汇和句型，筛选使用，尽量选择自己熟悉的，能灵活驾驭的句型。

3.进行写作，连句成篇。在草稿的基础上进行内容的填充和润色，这时学生要注意时态语态的变化，要使句与句、段与段之间顺畅衔接，层次分明。必要时使用一些连词进行过渡，争取写出顺畅、结构完整的文章。

五、加强英语老师和学生对书面表达的重视，提高得分意识

有的初中英语老师认为书面表达对中国学生的实用性不大，无需过多关注。因此，在平时的教学实践中，老师只注重英语语法和阅读能力的培养，忽视了书面表达的重要性，老师的忽视也就导致了学生思想上的不重视。思想上不重视，积累训练跟不上，学生就会越来越害怕写作。所以，老师必须认识到书面表达的重要性，它是单词、短语、句子、语法等多方面的综合体现，对学生的英语学习有推动作用。英语老师必须加强学生的书面表达联系强度，拿出更多的时间指导学生学习写作。只有老师重视了，学生才会重视，能力才会提高。

学生面临中考的巨大压力，而英语的书面表达又是很多学生的症结所在。因此，老师必须重视书面表达的重要地位，在平时加强对学生的习作指导和训练。老师要引导学生积极积累英语词汇量，为写好书面表达打好基础，对学生的习作进行及时的批改，指导学生写出完整、完美的习作。相信经过全方位的练习积累，学生们一定会克服对英语书面表达的恐惧心理，提高英语学习兴趣，具备应对书面表达的方法策略，从而提高英语书面表达能力。