高中数学课堂教学应突出“四个结合”

邓海霞

[摘要]课堂教学作为课改标准要求、教师教学理念、教材目标要义等渗透和实施的有效载体.高中数学课堂教学有序开展，深入推进，取得实效，需要将课程标准、教材要求、学习对象、高考政策等充分考虑在内，并有效结合.

[关键词]高中数学课堂教学四个结合

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110019

教育构建学指出，学生作为课堂教学活动的重要组成“因素”，其参与教学活动的程度和深度，对教学活动的效能起到至关重要的“决定性”作用.众所周知，教学活动的目的是为了传授学生数学知识，锻炼学生学习技能，培养学生的学习素养和学习品质.课堂教学作为课程标准要求、教师教学理念、教材目标要义等渗透和实施的有效载体，要实现“有效”这一目标要求，需要教师进行认真的研析、深入的探究和科学的实施.笔者在教学研究的过程中，深刻认识到要想高中数学课堂教学有序开展，深入推进，取得实效，需要将课程标准、教材要求、学习对象、高考政策等充分考虑在内，并有效结合.基于以上认知，本人现对高中数学课堂教学应突出的“四个结合”作简要论述.

一、课堂教学要与课程标准相结合，渗透新课改理念精神

目标决定行动的方向.新课程标准的实施，为高中数学教师的课堂教学指明了前进的方向，明晰了奋斗的目标.教师应成为新课程标准理念的贯彻者、践行者和推动者，课堂教学也应成为课改标准理念实施的有效载体.高中数学教师在教学活动中，要始终紧扣新课改的目标要求，将课堂变成新课程标准理念渗透和展示的有效平台，让课堂教学过程变为课改理念精神落实的过程.如新课改的核心理念之一是“一切为了学生的发展，关注一切学生的发展”.高中生在学习过程中更看重别人的看法，更需要教师的鼓励.因此在高中数学教学活动中，教师应将此课改理念渗透融入教学活动之中，无论在新知讲解环节、案例讲解环节中，还是在巩固训练环节和总结评价环节中，教师都将目光投向全体学生，善待、尊重每一位学生，通过合作探析、小组讨论、共同评析等形式，让所有高中生都能获得锻炼和实践的机会，使所有高中生都能得到发展和提升.

二、课堂教学要与教材内容相结合，落实教材教学目标要求

教育实践学认为，课堂教学的重要任务之一，就是全面讲授教材知识内容，解决学生对教材的认知疑惑.教育学指出，教材是课堂教学一切活动实施的依据，是一切教学目标的根本，讲授教材知识，是教师最为根本的任务.这就要求高中数学教师的课堂教学活动全程要与教材内容紧密结合，根据教学目标、学习要求、情感要求、重难点等，科学设置教学环节，合理开展教学活动，采用灵活多样的教学手段和方式，将教材内容要义渗透其中.比如，在“不等式的性质”的教学中，教师针对该节课的知识点以及教学重难点等，在知识点讲解环节中，采用师生互动的教学方式，通过创设“观察天平平衡时的两端的物体和砝码”的教学情境，循序渐进地引导学生动手操作，分别思考在增加和减少砝码时，天平的变化，并向学生提出问题，引导学生深入思考和探知不等式的性质内容，为学生深入理解不等式的性质打好基础.

三、课堂教学要与学习对象相结合，培养学生的数学学习素养

学生永远是课堂教学的生力军，永远是课堂教学的焦点.缺少学生参与的课堂教学，其教学活动就会失去生命力，失去意义.同时，新课改强调指出，学生学习能力的培养，是一切教学活动的根本目标要求.高中数学教师实施课堂教学，必须始终紧扣学生的学习实际，将学生学习能力的培养作为重要使命.根据高中生的实际学习情况，采取科学有效的教学方式，锻炼和培养学生的数学学习能力和素养.如：已知a>0，b>0，a+b=1，求（a+1a）2+（b+1b）2的最小值的案例课教学中，教师根据以往学生在解析该类型题中存在“忽视不等式中等号成立的条件，导致结果错误”的不足，采用评价式教学活动，让学生分析问题条件，在解答问题的基础上，有意识地展示某学生的解题过程，要求学生进行对比分析，并组织学生开展合作评价及分析问题活动.学生分析其解题过程时，指出：该学生在解题过程中没有正确认识不等式等号成立的条件.其他学生进行补充，教师进行总结，归纳解题的正确方法.在讲解此案例的过程中，教师围绕学生的学习实际，将学习能力的培养渗透到解答、分析问题之中，并落实到合作评价辨析案例之中，有效培养了高中生的数学学习素养.

四、课堂教学要与高考要求相结合，展示高考政策要求标准

高考政策对当前高中学科教学活动及对教师和学生的教与学提出了更高要求.高中数学教师的课堂教学必须服从于现行高考政策，并在具体课堂教学实践环节展示和呈现高考政策要求.因此，高中数学教师开展课堂教学时，应将高考政策渗透到教学内容之中，根据高考的命题趋势，通过设置典型案例，展示其高考政策内容及学习要求，并能够向学生点明近阶段高考命题的热点和难点.通过点滴积累，使学生逐步培养起适应和符合高考政策要求的学习能力，推进课堂有效教学的进程.

（责任编辑黄桂坚）