小学语文识字教学策略研究

宁晓娜

【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，做好识字教学，能够帮助小学生打牢语文基础，对后续学习产生深远的影响。本文就如何有效开展小学语文识字教学提出了一些思路和建议，以供参考。

【关键词】小学语文  识字教学

汉字作为中华文明的产物，本身就具有十分丰富的文化内涵，识字教学已成为小学语文教学的重要组成部分，识字水平的高低，直接影响到学生的阅读和写作质量，也关系到语文课堂教学的效率。《语文课程标准》中指出，语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力都有重要意义。

1 小学语文识字教学目标分析

识字教学目标是评价教师教学效果的标准，对小学语文识字教学开展具有导向作用是识字教学的主线贯穿于识字教学全过程。小学语文识字教学目标为一是使学生掌握一定的识字量，小学低年级学生需要掌握的识字量是1600到1800个汉字，占到小学阶段识字总量的印%，中高年级的识字量有所减少，占小学阶段识字总量的40%，这与“低年级教学重点是识字教学，中年级教学重点是阅读教学高年级教学重点是写作教学”的小学语文教学指导思想是一致的二是使学生具有独立识字的能力识字能力是对识字质量的要求，教会学生汉字，不如教会学生识字的方法提高学生的识字能力应是识字教学的重点这就需要充分发挥字典、詞典等工具书的作用教会学生使用工具书，掌握一定的识字方法焙养学生的独立识字能力掌生就可以通过多种渠道自主认识汉字了;三是对识字效果的具体要求掌生认识的字应该是在任何语境下都能准确读出字音理解字义而不是只在课文的语境中才能认识这个字，识字不能对语境产生依赖。此外独立的识字能力应该是看到生字，能够根据拼音读出字音很据上下文内容理解字义不用工具书来证实自己的理解是否正确，以后在任何语境中见到这个字都能够准确把握。

2 小学语文识字教学改进策略

语文课程标准对低年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，其次是“读准字音，书写规范，并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这对学生尽早进行阅读提供了必要的条件。根据语文课程标准的精神，走出小学语文识字教学误区可考虑如下方面：

21 提升趣味，激发兴趣

《新课程标准》加强了学生“情感态度和价值观”这一要求，强调了学生学习的情感态度的教育，这就要求我们在教学时注重培养学生的学习兴趣和主动学习的愿望，识字也是如此。在教学中我采用多种形式来调动学生的识字兴趣。如直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。又如动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么生说：读音相同，音调不同，是个形声字。这样既记住音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻了。

22 强化情境教学法的应用

科学创设情境，能够增强识字与生活的联系。新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。比如，开学第一天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。再如，学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，然后将他们贴在相应的物品上，让学生在生活中不知不觉就认识了很多字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢学习汉字。

23 加强巩固，打牢基础

小学低级的学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法便是让学生进入“游戏乐园”让生字与学生天天见面，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。我在每天清晨安排“5分钟乐”时间，成为“文化早铰”，通过各种游戏活动使学生在自主实践中兴趣盎然的将所学汉字加以巩固运用。如猜谜语、说儿歌、穿衣带帽、开火车、钓鱼、摘苹果等游戏，让学生乐趣识字。

24 识字教学与写字教学相结合

在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆，教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。

3 总结

在我国，识字教学拥有悠久的历史，前人经过积极探索在识字教学方面已经取得了丰硕的成果，出版了大量识字教学的教材，研究出很多识字教学的方法。作为识字教学的实践者加何有效借鉴前人研究成果提高小学语文识字教学有效性使识字教学向系统化、科学化方向发展，一直是我们探讨的重要课题。

近年来的教学实践证明，只要学生有识字的兴趣，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多复习进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。

【参考文献】

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[2]杨秀明小学语文识字教学浅析[J]祖国：建设版2014（5）309-310

[3]闫英燕小学语文识字教学初探[J]2014（5）183-184

[4]李国红小学语文识字教学的探讨[J]杂文月刊：学术版2014（9）206-209