基于价值创新理念的高职专业差异化建设路径研究

陈游

【摘要】我国高职院校主要以“层次”与“特色”创造专业差异化竞争。尽管高职院校做出了不懈努力，但是专业建设方案上特色大众化、传统化，有想象力的、系统化的建设成果不多。论文提出以价值创新理念引导高职专业差异化建设，设计了以价值曲线为主导的高职专业差异化建设路径，并以高职投资与理财专业为例，对价值创新理念在高职专业差异化建设的应用进行探索。

【关键词】价值创新；高职教育；专业建设；差异化；校企合作

一、我国高职院校专业差异化建设的现状

我国高职院校目前主要以层次与特色进行专业差异化竞争。在办学思路上，坚持以系统教学评价为根本。尽管高职院校在层次化与特色化办学上进行了不懈努力，但是在双效办学上问题依旧较多，就办学效率与效果来说，值得关注的问题依然非常突出。

1.层次化竞争仍以资源性竞争为主，内涵建设浮躁者较多

由于社会资源的分配有着天然的不均衡，特别是高职院校层次化发展的结果，加快了高职院校的各类有限资源向发展优势较高的部分院校集中，不过集中后资源的利用效率及其效果与内涵建设的联系却很不确定。第一，在生源输入上，优势高职院校巩固了高考生源的择优权，在招生资源上就已先声夺人，可是实际的教育教学效果仍然需要更多客观评价；第二，在就业输出上，层次较高的高职院校毕业生获得用人单位更多的就业优先权，但实际的高职教学结果需要更加客观的标准来评判；第三，在办学条件能力方面，在政府、企业持续加大投资力度，出台政策鼓励背景下，入围高职院校比较优势迅速扩大，但内涵建设的能力并未与投入相对称。高职内涵建设的核心应该是加强学科与专业建设，从而提高高职教学质量，提高学校办学整体水平，具体应该体现在双效办学上。因此，不论是高职教育主管部门，还是高职院校管理者都要更加重视效益比，都应该围绕内涵建设构建自身办学的综合竞争力，使育人特色和质量效益得到和谐发展。

2.特色化竞争仍以借鉴性竞争为主，内涵建设创造者较少

在高职办学特色化竞争中，高职院校也存在很多问题。如在办学空间以及地域上特色不明显，使得对国家及地方社会和经济发展贡献不大，关联度较低；在办学体制以及制度上特色不明确，没有特有的体制和制度创新思维；在办学思想以及理念上特色不清晰，表现为办学的低水平重复和抄袭；在办学目标以及专业建设方案上千篇一律，缺少独特化、现代化，其中有想象力的、系统化的办学成果不多；在办学模式以及课程体系上特色不突出，对办学的顶层设计研究不足，对具有开拓性的实践教学探索不多；在办学方法以及手段上特色不充分，更多体现为简单化甚至主观性；在办学评价以及效果反馈上体系建设不完整，缺乏完善的教学评价与反馈体系等。总的来看，在特色化竞争中各高职院校借鉴性竞争较多，但是内涵建设创造者较少，这种现状离我国设计的理想的高职教育办学模式还有很大的距离。因此，高职院校专业差异化建设急需引入新的理念和思维[1]。

二、差异化策略与价值创新的经济学意义

特色已经成为我国高职院校专业建设及其实践的关键词和导向。浙江高职院校的专业建设同样突出特色，专业建设方案文本与经验总结也突出特色的这个口号。但是绝大多数以特色发展为目标的高职专业建设却越来越呈现趋同的伪特色现象，其中最主要表现在以下两点：（1）尽管高职院校专业建设通过分析就业市场，对专业定位不断进行积极的尝试和实践，但对于专业特色的提出却大多是限于自身，缺乏与同类专业，同类高职院校进行比较分析，极少通过比较分析确定或发现自身的专业特色和竞争优势。由于不了解同类专业竞争态势、专业建设前沿，造成大部分高职院校的所谓的专业特色徒有虚名。可见专业建设过程中缺乏竞争意识、相关比较分析方法以及信息渠道是其重要原因；（2）很多高职院校在专业建设中出现特色趋同的现象。大多数高职院校专业特色建设内容主要涉及专业定位、课程建设、理论和实践教学改革、师资队伍建设以及实训室建设等。但在经验总结却将专业特色和其专业内涵建设相混淆，通常缺乏差异化发展理念和创新精神，使得高职专业建设存在不断低水平重复建设的现象，以至于特色日益趋同，缺乏价值创新。

什么是竞争？如何赢得竞争？通常理解，竞争就是达到最好的程度，通过发现某种最佳的方式来赢得最终的竞争；或者在保证价值一定的情况下，利用压低价格来得到竞争优势。通过差异化策略，做到与众不同来提供相对独特的价值，为学生提供更多选择，为教学改革提供更多创新。差异化策略不是参与竞争，争夺当前的教育需求，而是通过创造新的教育需求以实现价值创新，从而规避竞争。高职专业差异化策略重点是发现和创造被全行业和学生都视为是独特的教学理念。有效的差异化策略应该具备以下三个特征：一是独特性。有效的专业差异化策略应该有一个较为独特的价值诉求，具有和其竞争对象明显区别的特征，从而突出自身的差异性优势；二是实在性。差异化策略应能为很多的学生提供更多的实际利益。学生需求的满足是专业差异化策略的核心，因此需要有一个不同的，为学生精心设计的价值链，这个价值链上的各项教学活动，必须是相互匹配并能够彼此促进的；三是不易模仿性。利用清晰的取舍，实行竞争对手很难模仿的专业差异化策略。专業差异化策略在带来可能的潜在收益的同时，也潜藏着一定的风险：实施专业差异化策略，独特的教学理念为学生带来个性化体验同时，也有可能会面临丧失部分高考生选择的可能性。价值创新是专业差异化策略的核心理念，是构筑其理论框架的关键部分[2]。

三、以价值创新理念引导高职专业差异化建设

对人才需求市场而言，高职院校培养的学生就好比是企业的产品，同样面临激烈的竞争。在竞争激励以及市场对人才需求呈现多样性的情况下，高职院校千篇一律的教学模式已经难以适应企业的需要，也难以适应职业教育的快速发展。通过将高职专业自身的优势资源与发展环境实现差异于竞争对手的个性化创新和整合，突出自身特质，从而发挥自身资源配置优势，不断相应调整变化以便紧跟社会需求的变迁。以投资与理财专业为例，如何以差异化策略来指导投资与理财专业核心竞争力的构建，可以从专业核心竞争力的其中五个核心要素考虑。首先是教学理念以及专业文化的差异。通常教学理念主要包括专业定位、教学层次以及人才质量观等；专业文化指的是该专业全体成员构建并且认同的、以专业价值取向为核心的、同时与社会文化既相联系又具有相对独立性的观念，反映专业的传统和精神积淀，具有一定的传承价值并被师生广泛认同。构建投资与理财专业核心竞争力时，必须对专业进行准确定位，并在此基础上形成具有自身特色的职业教育理念和文化。其次是课程结构以及教学创新方面的差异。课程建设和教学创新不仅是专业持续良性发展的需要，也和专业办学特色的形成、理论与实践教学质量的提高和教师教学实力的提升紧密联系。课程结构和教学创新的差异化策略可以体现在合理的课程结构设置、教师梯队的建设、教学改革方向的选择、对实践教学的资金和装备投入等多个方面。对于教师队伍的差异方面，人才梯队建设不仅仅包括负责教学的教师，也包括教学管理水平、教师队伍结构的合理和优化和教学科研水平等相关因素。此外，在人才培养的差异化策略方面上，因为企业的地域性、行业特性以及发展阶段等的不同，对投资与理财专业人才的需求也各不相同。因此，在人才培养中，高职院校面向的市场不同，由此所培养学生的知识层次、规格、特点各不相同。人格培养的差异化策略则是与学校的行业、地域背景及学生特色相一致的，如我校的投资与理财专业在人才培养中，更加倾向于商业银行领域，因为中职会计专业背景的学生占有较大比重。把学校的办学特色引入到投资与理财专业人才的培养中，有利于把湖州职业技术学院的核心竞争力转换为投资与理财专业的竞争力和毕业生的就业竞争力。最后还有社会声誉的差异化策略，显然专业的良好声誉可产生品牌效应，使投资与理财专业具有更可靠的可持续发展能力。专业声誉也与教学质量、毕业生的就业竞争力息息相关[3]。专业建设能否为就读学生、用人单位带来新价值，这是突破投资与理财专业建设传统思路的关键。价值创新实质上是价值和创新的结合体：其中专业为学生、用人单位提供的教育是有价值的，这是首要条件，是专业价值的体现；对于创新，要求超越学生、用人单位现有的需求，专业建设因此不再是被动地满足需求，专业要主动分析、开发学生和用人单位的实际需求，从而形成新的价值空间。

四、以价值创新理念为主导的专业差异化建设思路

近年来，部分高职院校着手以价值创新理念为主线进行专业差异化建设，明确高职教育改革方向和重点，将专业建设重心全面转入内涵建设以及提高教学质量上来，出现一批产学结合紧密、专业特色鲜明的优势专业群，各种特色专业发展铸就了高职专业差异化蓬勃发展的格局。以价值创新理念为主导的专业差异化建设思路主要有以下三个步骤：

1.分析价值元素

在经济学定义中，价值元素包括产业竞争和投资相关的各项元素，而要分析价值元素需要回答以下问题：竞争对手把资金投往哪里，产业竞争主要关注哪些元素，消费者从市场目前相互竞争的商品选择中需要什么。借鉴这些问题，在分析高职院校专业建设的价值元素时，应该考虑这三个方面：①分析存在竞争关系的高职院校同类专业。需要重点分析的是区域内的高职院校同类专业，它们专业建设的重点是什么；其中哪些环节投入最大；哪些环节形成竞争；②分析就读学生群体。高职教育对就读学生的吸引力到底有哪些；他们在选择院校以及专业时，最看重什么；高职院校间的竞争能使学生得到哪些额外价值；③分析用人单位。高职教育对用人单位的吸引力有哪些；企业在选择合作对象时，最看重哪些；院校间的竞争使企业得到哪些额外价值。

2.绘制专业价值曲线

高职专业建设实际上是一项系统工程，存在各种不同层级的价值链。因此，绘制高职专业特有的价值曲线，需要考虑四个核心问题。①哪些曾经被认为理所应当的元素可以被剔除。这在专业定位以及课程建设中比较突出，因为部分培养目标以及课程内容已经不再是用人单位所需要的，这部分要素可以被剔除。②哪些元素可以减少到行业标准以下。应当思考目前提供的教学内容是否是学生和用人单位的核心需求，如果处于边缘需求，应考虑减少这些内容。③哪些元素可以增加到行业标准以上。分析专业发展的现状，必然发现一些学生和用人单位不得不接受的不足，高职专业建设需要发现这些不足进行消除，从而提高学生和用人单位的价值体验。④哪些没有提供过的元素可以被创造。这就需要更深入地分析学生和用人单位的需求，超越对目前需求的简单满足，而且更重要的是开发这些需求。以上四个核心问题有助于高职专业系统的探索以及专业核心价值链的构建，以便超越现在的专业建设规则，重组创新价值元素，使学生和用人单位得到新的价值体验。

3.制定专业差异化策略

在绘制高职专业价值曲线时，会形成相应的专业差异化策略。①找出专业独特的价值诉求，也就是形成独具特色的高职专业建设思路。专业自身的独特价值诉求的核心是明确培养什么樣的人才以及提供什么样的教育，这需要回答两个问题：一是将要准备服务什么类型的学生；二是满足学生和企业什么样的需求。利用分析和开发学生、企业的当前需求，确定专业定位。②发现专业独具特色的价值链。可以结合价值曲线的绘制，发现不同的、针对学生和企业需求的价值链。高职专业建设价值链上的各项内容，必须是彼此配合共同促进的，真正存在链的整体效应。利用价值元素的取舍，形成让同类竞争对手很难模仿的差异化策略。取舍对于专业建设来说十分重要，专业建设不可能面面俱到，只能有所为，有所不为。由于资源有限，必须结合差异化策略定位和思路进行必要的整合，形成自己的核心竞争优势。③坚持专业差异化策略的连续性。这并非要永远保持一成不变，而是需要按照专业建设出现的新问题、新情况，发现更好的方法来实施差异化策略。

五、价值创新理念在投资与理财专业差异化建设的应用和探索

高职专业差异化策略就是在自身历史积淀和文化底蕴基础上，按照区域经济发展概况以及生源个体需求等进行专业的错位发展，从而形成差异化竞争优势。差异化策略变竞争为错位，变相似为互补，主动寻求自身专业定位、方向的变化，有意识地选择不同的人才培养方式以及专业建设模式，以探索更符合自身特点的路径和方法，积极进行创新，努力培育自身的比较优势，通过不断提升专业内涵建设及其社会影响力，从而提高为区域经济和社会发展服务的能力与水平[4]。

1.投资与理财专业的差异化市场需求分析

（1）分析浙江省内同类高职院校投资与理财专业建设的重点。目前浙江共有12所高职院校开设了投资与理财专业。经过调查分析，浙江省内各高职院校投资与理财专业建设侧重点如下表所示：

近些年来，我国政府日益重视高职教育，要求强化高职教育对地方经济的服务作用。作为经济发展的强省，浙江中小企业众多，居民收入较高，流动性充足，对投资理财产品和服务需求旺盛。此外，浙江也是金融大省，商业银行、证券公司等金融行业高速发展，金融机构数量十分庞大，金融产品丰富，提供的投资与理财服务也居国内金融业之首。浙江金融市场的供需两旺使得对投资与理财人才产生了巨大需求。所以，为培养能适应市场需求的金融高技能专门人才，浙江高职院校投资与理财专业建设的特色主要侧重于培养证券期货分析与投资技能为主，以会计、商业银行、财务管理、保险等相关理财技能为辅的理论与实践教学体系[5]。湖州职业技术学院投资与理财专业同样具有类似的特点，专业特色的同质化直接导致了专业人才培养目标、课程设置以及课程内容的同质化。由于培养的人才层次和类型比较接近，相似的知识结构以及相似的技能架构的高职毕业生涌入就业市场，使得供大于求，增加了投资与理财专业毕业生就业的难度，造成许多毕业生工作不对口，所学非所用，产生结构性失业，专业的竞争力不强。

（2）分析学生群体。调查数据显示，报考我校投资与理财专业的学生，了解专业的主要途径中，其中网络媒体和学校网站大约占45%，学长朋友推荐或者介绍约占23%，通过学校招生手册了解的占10%。从报考我校投资与理财专业的理由分析，其中专业爱好占28%，家长或他人推荐占25%，未来就业存在优势占21%。从学生填报专业志愿的主要因素来看，社会需求占23%，专业吸引力占19.3%，学长家庭推荐占18.9%，个人兴趣16.1%。可见招生中最吸引考生的主要是专业特色和专业实力，所以加强专业建设，提升专业优势对高职投资与理财专业的发展具有决定性的影响。

（3）分析企业。根据调研结果，在校企合作中，企业除了关注专业技术以外，还看重企业员工的品格，即勤奋、诚恳、团队合作精神。高职毕业生尽管实际工作经验相对缺乏，不过他们具备较为扎实的专业技能基础，可塑性较强，符合企业的长远发展需要。和高职院校的合作，可以在专业学生毕业前就着手向其灌输企业文化和岗位状况，逐渐培养学生与企业的感情，这对于用人单位建立一支稳定的员工队伍是非常有益的。但是畢业生去企业工作后仍然要安排企业的导师负责培训，这就大大影响了工作效率，特别是随着市场竞争的日益激烈，这种粗放式的合作就无法完全满足人才的需求。投资与理财专业在教学过程中，务必注重学生综合素质培养，不断加强学生的品德和良好的学习习惯。对于用人单位来说，学生尽管有好的技能基础和工作热情，但需要加强的能力有很多，因此在加入岗位工作初期更加需要努力付出，这就要求人才具备吃苦耐劳、勤奋学习的精神[6]。

2.差异化目标需求分析

通过对学生和用人单位的需求调研结果分析，投资与理财专业应该把专业建设的重点放在培养和提高学生的专业技能上，同时增强学生的职业素养和综合素质教育。相比其他院校，我校投资与理财专业在财务会计的教学上具有传统的优势，师资力量较强。湖州经济处于浙江中下游，证券期货业相比浙江其他地区并不发达，毕业生在湖州的就业机会有限。近几年来，中小银行在湖州蓬勃发展，湖州及浙江省内的中小银行纷纷在湖州设立或者增加营业网点，对商业银行临柜人员的需求迅速增加。湖州中小企业众多，由于受全球金融危机和浙江经济转型升级的影响，中小企业融资难问题越来越突出，中小企业对企业融资等理财人员的需求也大大增加。所以，我校投资与理财专业决定重新调整人才培养目标，把专业建设转向以商业银行管理业务为主，以企业理财业务为辅的教学体系，同时对专业课程设置及要求进行重新修改。①剔除了电算化会计和出纳业务两门与商业银行经营管理及中小企业融资这两个人才培养目标联系不太紧密的课程。②通过投资与理财专业各班级学习委员座谈会，了解了学生对专业课程设置的看法，绝大部分学生希望增加商业银行技能学习，减少过多的会计课程。在听取学生意见的情况下，压缩了财务会计课程教学，由两个学期缩减为一个学期。③分析学生和用人单位的核心及边缘需求，对专业课程设置重新分类。把核心需求界定为商业银行临柜业务技能和中小企业融资技能，边缘需求界定为商业银行个人理财技能和中小企业理财技能。对于符合核心需求的专业课程，按照岗位、工作任务等形式进行重新整合。同时新增商业银行传票技能和小额信贷实务两门课程，进一步强化学生的商业银行临柜业务技能。④通过分析和展望学生和用人单位未来的发展趋势，尝试开发一些前瞻性的专业课程满足需求。增加了金融投资实战分析这一课程，课程内容结合金融行业的最新发展趋势进行讲解。

3.差异化培养

①专业差异化培养方案。2013年9月投资与理财专业在学校和分院的共同努力下聘请湖州金融行业专家、企业业务骨干成立专业建设委员会，用了近半年时间制定了投资与理财专业人才培养方案。通过分析用人单位和学生需求，根据学校和专业的竞争优势提炼专业技能。通过专业定位，把专业学习任务进一步细分为四个阶段，其中前两个阶段分别为公共基础知识和专业基础知识学习以及基本技能训练，历时3个学期；第三个阶段为专业知识学习和专业技能训练以及差异化岗位知识学习基础，历时1.5个学期；第四个阶段为差异化岗位技能训练和职业能力培养，历时1.5个学期。②专业差异化组织实施。专业差异化的人才培养方案应当经过差异化的组织实施，这样才能达到预期的目标。具体通过专业任课教师举办的专题讲座、班主任主题班会等途径的宣传和前两个阶段进行的校内学习，学生对投资与理财专业的培养目标及其差异化的就业市场需求等都有了较为清晰的理解和掌握，逐步形成学生自己的差异化目标需求。接着在第二阶段学习任务即将完成时让学生结合自己的家庭背景、社会状况和兴趣爱好等情况进行差异化岗位预分类，根据学生的申报结果，我们将专业方向预分为证券投资方向和银行财会方向。按照学生预分类结果，将专业所有任课教师也进行相应的差异化岗位分类，以便对学生进行差异化的专项技能指导。第三阶段包括的专业知识学习以及技能训练过程中，也将由差异化岗位指导教师对学生进行对应的差异化岗位理论知识和技能训练。接下来的第三阶段学习任务即将完成时，要求学生结合自身的个体需求目标、就业情况（部分学生可能已经签订就业协议）、自身就业条件及综合素质等条件进行差异化岗位定位。最后的第四阶段岗位技能训练将安排企业兼职教师和校内专任差异化岗位指导教师共同指导，但是以企业兼职教师为主。③专业差异化考核。对于上述的第三和第四阶段完成的学习任务，实习差异化考核办法。根据每个学生的专业差异化岗位方向和目标进行归类，分别设计差异化的学习内容以及方法，再根据差异化的岗位要求设计安排差异化考核内容和考核方法。例如，证券投资方向的同学实习校内和企业双考核制度，其中校内考核由指导教师根据岗位特点给定工作任务进行考核，企业由兼职指导教师进行考核，出具成绩鉴定。

六、专业差异化培养结果

打造高职品牌专业，不仅可以更好地为社会培养技能性人才，满足社会经济发展的需要，而且也为高职院校自身发展展示了实力，同时也赢得了声誉，增强了社会影响力。高职品牌专业不是靠教育专家评选出来的，而是靠院校培养出合格的学生证明的，由学生和用人单位承认[7]。

1.在校生能力与综合素质显著提高

投资与理财专业在校生的专业技能及综合职业素质显著提高，其中持有“证券从业人员资格证书”、“保险经纪人从业资格证书”、“银行从业人员资格证书” “会计从业人员资格证书”一个或以上证书毕业的学生达95%。同时学生在各项技能大赛和实践中捷报频传。雷豪、曾素玲等同学获得2014年银河证券炒股大赛二等获；楼莉莉、俞佳丽、陈靓等同学获得三等奖；楼莉莉同学在紧接着的2014年银河证券荐股大赛中，在包括校内外高手如林的参赛选手中脱颖而出获得第三名的好成绩。在毕业实习回访中，用人单位对投资与理财专业学生的能力与综合素质也给予充分肯定。如啄木鸟鞋业有限公司财务主管李晓映女士，对投资1203班夏婷婷同学的实习评价是“该同学具有很好的工作责任心，工作能力突出，有自己的独到见解，在短短的实习期间就成为了业务骨干。”

2.毕业生深受用人单位好评

这几年投资与理财专业的毕业生深受用人单位欢迎，平均就业率为98%。其中初次就业的专业对口率与薪金水平明显提高，创业率和创业能力明显提高。2008届毕业生吴涛在长兴农村信用合作社已成为业务骨干；张兰英同学在老娘舅餐饮集团公司半年就升为门店经理。2011届王志晨同学在校期间对证券投资就有了浓厚的兴趣，大三时就被东海证券提前录用为证券分析师，现在杭州同花顺公司证券分析部门工作。2011届陈思思同学在中信金通证券绍兴营业部已经是业务主管；2012届都君同学在交通银行长兴支行内部举办的技能操作比赛中多次获奖，业务水平过硬。2013届程云同学在富邦科技工作一年多来，多次受到领导表扬，工作业绩突出。

3.毕业生对学校和专业的满意度提高

在不久前由浙江教育评估院公布的《2013届浙江省高职院校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告》中显示，用人单位对湖州职业技术学院2013届毕业生综合素质满意度评分高达90.34分，在浙江46所高职院校中位列首位。与此同时也了解了2013届投资与理财专业毕业生离校一年后真实的就业状况和就业质量：调查中显示，2013届毕业生对投资与理财专业的满意度也大幅上升。其中对课堂教学、实践教学、教师教学水平的满意度显著提升，毕业生的月收入水平、专业对口度、创业率等指标也明显得到改善，就业满意度增加，离职率下降。2013届毕业生对投资与理财专业教学质量的反馈，也为修订新一轮的教学计划提供依据。

七、进一步深入推进专业差异化建设的对策

基于价值创新理念的高职专业差异化建设在投资与理财专业推行和实践以来，教学质量得到明显改善，学生和企业的满意度大幅提升，但是还需进一步巩固和改善，对此，投资与理财专业提出以下对策：

1.加大校企合作广度和深度

在多年的教学实践中体会到，实践教学对于检验学生的理论知识，培养学生的综合能力有着十分重要的作用，此外实践教学也有益于学生接触了解社会，提升职业能力实现零距离上岗或就业，这也有助于学生认识自身的优势和不足，帮助学生有针对性地加强的实践技能和修养，以便于缩短学生毕业后进入社会的适应期也有着很好的作用。因此应该建立和加强学校与企业行业的联系，为实践教学改革创造良好的条件。目前已经有平安保险等企业向投资与理财专业提出了订单培养的要求。校企合作是提高高职教育质量的必由之路，是改善人才培养质量，从而实现就业直通车和提高专业教学质量与社会影响力的必由之举。今后要进一步与省内外金融行业深入开展校企合作培养模式，同时加快整合内部教学资源，制定加大校企合作的激励机制，为区域经济社会发展提供人才支撑[8]。

2.更加重视素质教育

素质教育是以知识灌输、方法训练、能力培养以及精神陶冶为教学内容的综合性系统教育工程，素质教育观念应该贯穿于专业教育过程中。首先，要继续实施专业结构以及课程设置改革。专业调整应该着眼于学校的办学条件，同时也要分析社会需求，避免出现人才培养和社会需求相互脱节。课程设置既要重视培养学生专业素质，也要重视培养学生的综合素质。要重视专业基础课的教育，从而为学生今后的职业发展打下牢固的基础，其次，素质教育应该从教学内容、方法上得到较为充分的体现。教学内容上应该摒弃陈旧的教学内容，及时进行知识的更新，把发展学生独立思考和判断能力置于首位，注重传授学生学习知识、运用知识以及检验知识的方法。对于教学方法，要改变传统的被动灌输方法，而是激发学生的主动性，挖掘学习的潜能，重点加强学生独立性学习方法、能力、品格的培养；改变高职学生忽视专业基础学习的不良倾向，提高学生对于专业基础课学习的兴趣。

3.构建专业全程化职业指导体系

事实证明，素质教育有利于增强学生集体主义精神、团队分工协作意识以及开拓创新精神，有利于提高学生的品格和总体素质。要重视组织学生开展诸如假期社会调查、社会服务和校内各类文娱、体育活动，从而融素质教育于社会活动之中；这些活动应注意要和专业培养目标相结合，同时要注重结合学生个体的不同特点，尽可能让学生人人积极参与的同时，人人从中受益。应重视对学生全程化的职业和就业指导，从一开始就教导学生为自己的目标在学习，而非在临近毕业的时候临阵磨枪。切实落实学校就业工作任务目标，推进职业指导教育全程化，实行职业目标、职业生涯以及就业力提升教育贯穿高职三年的学习中，使学生从入学之初开始熟悉自己的专业，分析自己职业兴趣取向，掌握企业对人才需求的要求，有目的地进行对兴趣岗位的探索；同时对照人才市场最新的岗位资格要求，不断锻炼和提高自身职业综合素质和技能，帮助毕业生实现专业对口的成功就业。

4.加强专业师资力量培养

教师是专业教学活动的主体之一，只有高水平的专业教师才能培养高质量的高职学生。在走访毕业生过程中，常聽到毕业生对某些讲课水平好、对学生认真负责老师发自内心的称赞和感激，甚至有不少毕业生说，学习兴趣很大程度取决于授课老师教得好不好，这就证明教师对于学生的学习以及成长具有极其重要的意义。因此，必须重视教师队伍的建设和培养。大力发挥教师的工作积极性。专业教师是进行教学改革的主体，是推进专业建设的源动力。没有专业教师积极配合和主动参与，专业差异化建设就不能落到实处，学生综合素质提高就无法实现。要通过建立科学合理的机制，保证课堂教学和实践教学质量的激励以及约束机制的有效性，促使专业教师把不断进行教学改革创新、提高教学质量转变为自觉意识和行为，不断钻研业务，从而提高自身技能水平。

参考文献：

[1]张伯辉.顾建军等，关于高校差异化竞争的思考[J].人民论坛，2011（17）.

[2]付雪凌.价值创新：高职院校专业差异化建设的理念与路径[J].职教通讯，2011（1）.

[3]何建国.胡金凤.何雪峰等，会计专业差异化与专业核心竞争力研究探析[J].商业会计，2013（1）.

[4]夏国明.李文才.路文梅等，差异化策略在供用电技术专业建设中的实践与探索[J].教育教学论坛，2013（1）.

[5]王淑云.高职院校开设投资与理财专业政策与经济环境分析——以浙江省为例[J].现代商业，2013（14）.

[6]李士伟.校企合作如何最优化[J].教育与职业，2010（4）.

[7]舒祖珍.明确价值定位创新办学理念-高职院校的发展思考[J].湖北科技学院学报，2008（4）.

[8]胡善珍.迟红刚.陈海龙等，高职院校人才培养模式改革与实践探索[J].商业时代，2012（3）.

基金项目：2013年浙江省教育厅科研项目《基于价值创新理念的高职专业差异化建设路经研究》课题成果，课题编号Y201328224。